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浅谈新课改物理教学中新课的引入 高中物理课程标准，要求物理课程适应 21 世纪科学技术和 社会可持续发展的需要，时代在进步，知识的快速更新、应试教 育向素质教育的转化、 新的教育理念产生、 教学的新目标以及新 的教学评价机制的提出 , 都迫使每一位物理教师必须培养学生的 技能，能真正的以学生为主体 , 实现课堂教学的师生互动，实现 物理教学的新目标，课程目标需要师生通过一定的行为来实现， 教师恰当的教学行为是实现课程目标的重要条件。 不同的课程目 标需要通过不同的教学方式来实现，从而需要有不同的教学行 为。 ?ブ?名的教育学家苏霍姆林斯基说过： 如果教师不想办法使 学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识 , 那么 这种知识只能使人产生冷漠的态度。 而良好的开端是成功的一半 , 新课引入是课堂教学中的起点 , 是新课教学中的一个重要环节 , 特别是在物理教学中尤为重要。呆板、缺乏新意、针对性不强的引入方式 , 不但不能调动学生的积极性 , 反而使学生觉得学习物理枯燥乏味。 相反 , 如果教师能生动活泼、 引人入胜地导入新课 , 就能引起学生的注意 , 激发学习兴趣、 产生学习动机 , 并明确学习目的 , 有利于培养学生的创造性思维 , 为新课教学的顺利进行做 好铺垫。学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学 习, 自然会产生更好的教学效果。下面我就新课的引入方式谈一 谈自己的看法 . 直接法引入 ?ゼ丛谏峡问敝苯铀党鏊 ?要讲述的课题 , 如“同学们，今天 我们学习第一章、第二节、时间和位移”。直接引入法最简单容 , 但它不能提出具体的学习目标 , 容易使学生感到茫然 , 不能产生对学习的兴趣。因此 , 非在不得已的情况下 , 不宜使用这种方法。 实验法引入 ?ス鄄旌褪笛槭俏锢硌 а 芯康幕 ?本方法 , 在中学物理教学 , 它们是学生获得感性认识的基本途径 , 也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。在引入新课时 , 可以根据新课教学的内容 , 有目的、有针对性的设计一些小实验 , 学生通过实验 , 可以提高观察能力和实验能力 , 也激发了学习的兴趣。 例如 : 在讲自由落体运动之前可以先展示可以测量时间的尺子――“测量反 应时间尺”， 通过测量几个学生的反应时间， 引入对自由落体运 动的思考，激发学生的探究兴趣。在引起学生思考的同时 , 又为新课教学的顺利进行奠定了基础。 用实验方法引入时必须十分谨慎, 要在备课时要做充分的准备 , 在确保成功的条件下才能到课堂上去做。 利用多媒体课件引入 ?ゼ扑慊 ?多媒体课件具有丰富的表现力 , 可以为学生提供丰富的感性材料 , 能创设情景 , 吸引学生的注意 , 可以增加观察对象 的可见度和清晰度 , 激发学生的学习动机。 所以 , 利用多媒体的手段引入新课 , 可以取得预想不到的效果。 例如 : 运动的带电粒子运动轨迹很难琢磨，特别是介绍云室 cloud chamber 、气泡室 (bubble chamber) 等仪器，在没有实物展示的情况下学生理解就更困难了。 我播放了一段子弹射到水里的视频， 子弹在水里运动的轨迹就好比运动的带电粒子在云室、 气泡室中留下的轨迹。 短短一二分钟 , 学生注意力十分集中 , 不仅激发学生的兴趣 , 也将轻而易举的将学生拉入课堂。 在内容完成后 , 重放该片段 , 提醒学 生注意在气泡室中的粒子轨迹为什么是螺旋形而不是圆。 看后引起激烈的争论 得出结论 : 影片中子弹在水里受水的阻力，速度减小，根据关系式 R=mv/qB可知由于 R 减小，所以轨迹是螺旋形。不仅活跃课堂的气氛 , 加深了对带电粒子在磁场中运动轨迹的理解 , 同时也会从中得到一些启示。 习题法引入 ?ヒ?根据新课教学的内容 , 有目的、有针对性地设计一些简 单、容易的问题 , 让学生去思考、去解决 , 从而引起学生的注意 , 为新课教学的顺利进行做好铺垫。 ?ダ?如: 自由落体运动的公式引出之前给出这么一道习题 : ?ヒ桓鲂∏蛴晒饣 ?斜面上静止滚下，做匀加速直线运动， a=5m/s2，求：（ 1）第 2s 末的速度大小； 4.1 前 2s 内的位移大小； 4.2 第 2s 内的位移大小； フ庋 ?, 既复习了旧课同时也为这节课的教学铺平了道路, 可以说是水到渠成 , 毫无问题。 设疑法引入 ?ピ谘 ?习过程中设置一定难度的障碍 , 提出一些问题 , 常常 能促进学生的积极思维 , 教师可以在课的开始提出问题并设置悬 念, 在学生面前展示一个新的、良好的求知情景 , 引导学生思考 , 激发学生学习的兴趣 , 培养学生的创造思维。带电粒子在匀强电 场中的偏转新课引入中提出早期电视机、 显示器显像管的工作原 理是什么 ?我们看到的每一帧画面是怎样形成的