申报小课题材料(发现问题的过程与基本的事实依据).doc

.word格式, , 专业.专注 . 发现问题的过程与基本的事实依据 基础教育的课改已经进行了若干年，但是，在长期应试教育的影响下，基础教育中的课堂教学却普遍存在着不和谐的现象。而市四中这样的名校，对教育教学的要求更高。实施新课程以来，则更加关注在新课程理念下如何实现课堂教学的和谐与有效的研究。 通过几个不同阶段的课堂观察和调研，我们发现造成课堂不和谐的主要原因大致有： 1、班额大，学生多，管理难，是造成课堂教学不融洽难和谐的原因。我校3900多名学生，62个教学班，平均每个班60多名学生，个别班级甚至达到75名学生，教室几乎没有空隙，管理的难度可想而知。 2、教师常常因忙于备课、批改作业等日常工作，教学中自己的成功与失败，没有认真进行反思，就随着批改作业翻过去了。 3、教学语言欠缺艺术性.生动性，学生觉得枯燥乏味，没兴趣，造成课堂教学气氛不融洽难和谐。 4、预设与生成的关系处理不好，造成课堂教学气氛不融洽难和谐。在教学中预设不细，在预设教学环节和设问的问题时，没有预设到当学生不能达成目标时该如何启发、引导，更没有把启发、引导细化到学生A说法，该怎么办，如何引导；学生B说法，又该怎么去引导。在遇到预设中根本没有想到的问题时，往往是 “避而不谈”或“呵斥批评”。 5、课堂教学教而不学、启而不发。我们现在面对的教育对象是七零后的独二代，他们大多家庭生活条件优越，家长都希望儿女成才，对孩子从小就进行五花八门的课外辅导，让孩子从会说话开始就超负荷学习，结果导致孩子厌学，生活能力与与人沟通的能力反而较差。 6、学生缺乏自主学习的意识和能力，学习习惯不好，尤其是课堂上倾听的习惯不够，往往是在课堂上教师在讲析或者学生汇报时，其它学生没有意识去听，去思考，去交流，造成师生，生生交流困难。 7、学生课堂纪律涣散，教师抓不住学生，教师的讲析和学生的倾听、发言、思考、练习不能构成和谐共进氛围。 8、我校是阿克苏市重点初中，生源复杂多样。尤其是家庭地位优越和家庭经济条件好的学生，自生有一种特别的优越感，不愿与教师同学交流沟通，是造成课堂教学不和谐的主流因素。 本课题研究的依据借用第斯多惠的话来总结：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励·唤醒·鼓舞。”因为“人性中最深切的禀性，是被人欣赏的渴望。”（威廉·詹姆斯） 申请立项论证 研究目的和意义 课堂教学的和谐程度决定着教学有效的达成度，构建快乐和谐课堂，有利于学生在良好的学习情绪下提高学习效率，良好的学习情绪有利于促进智力的开发，构建“和谐课堂”有利于学生在愉悦的情绪中提高学习效率。因此，利用课堂语言艺术巧妙的激发学生学习兴趣，构建一个充满阳光、富于生机活力、富于生成并不断有愉快体验的“和谐有效课堂”，是我们的追求。由此，我们结合当前的教育形势和当今有关先进的教育教学理论、以及我校当前课堂现实情况，提出了以培养适应21世纪发展需要的新型人才为目标的《巧用课堂语言、艺术构建和谐课堂，激发学生学习汉语言的兴趣》课题研究。 本课题研究旨在突破目前课堂教学不和谐现状的局限性，寻求适合我校“和谐课堂有效教学”新理念和新内涵，揭示适合区域性和谐课堂和有效教学本质特征和基本规律，进一步巩固和发展课程改革以来的课堂教学成果。 本课题研究还将拓展和丰富教学实践经验，并为教学理论研究提供实践性资料。因此，本课题研究对于促进学校内涵发展和提升教学质量，推进素质教育具有重要的理论与实践意义。 研究的基本内容 1、教材研究。教材分析和研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析研究的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对优化教学氛围提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 2、课堂语言研究。根据不同的教学内容、不同的课型，或者同一课型的不同教学语言都具有各自的和谐内涵，采用的具体语言也应各有特色。设置让学生乐于接受的课堂语言巧妙地加以引导，激发学生的学习兴趣。实现课堂教学从“教师为主”到“学生为主”的转变，确立学生的主体地位，使师生之间，生生之间平等地对话，交流，从而使学生的自主学习能力和合作意识得到培养。 3、模式研究。融洽和谐教学的课堂教学模式，应该是一种因材施教、因地制宜的教学。如果僵硬地用一种模式去套用所有的课型，是不科学也是不实际的，但我们可以从大量的课堂教学实践中总结出和谐课堂的一般特点，从而构建和谐教学的一般模式。 4、心理研究。构成如今课堂教学不和谐不融洽的原因还有教师与学生之间心理上认知的差异，解决这个问题办法是教师主动了解学生，掌握学生心理形成的原因。 三 、研究的思路和方法 1、研究思路 根据本课题设定的研