《老年心理学》说课_陈利利.ppt

《老年心理学》 说课人：陈利利 2013年11月23日 教学效果 特色与创新 课程设置 教学方法与手段 教学内容 课程目标 老年心理学 老年学 说课提纲： 心理学 课程设置 1 课程概况 课程定位 支撑岗位 名称：《老年心理学》 性质：专业核心课 学时：72 学分：4学分 基于老年服务与管理专业人才培养规格的要求，借鉴本专业心理学课程教学要求，有机结合老年学与心理学知识体系而开设的一门课程。 老年人心理咨询 老年人心理辅导 （任何与老年人打交道的岗位都需要老年心理学） 用人单位认为本专业学生所应该掌握的技能： 所应掌握的技能 被调查者的比例 基本护理技术 72.3% 营养饮食指导 50.0% 康复护理 60.4% 推拿技能 43.6% 老年心理咨询和心理辅导 71.3% 养老护理员国家职业资格标准各部分知识要求： 项目 初级 (%) 中级 (%) 高级 (%) 技师 (%) 基 本 要 求 职业 道德 5 5 5 5 基础 知识 20 15 10 5 相 关 知 识 生活 照料 45 15 技术 护理 30 27 40 38 康复 护理 8 25 27 心理 护理 沟通协调 5 心理保健 5 10 情绪疏通 10 15 先修、后续课程： 先修：老年学概论、基 础医学、管理学基础 后续：护理学人际沟通与交流、 老年康复与训练、老年护理学 现学：老年心理学 课程目标 2 专业技能 专业素质 职业道德 拓展能力 课程目标 掌握心理咨询、心理辅导的方法和技巧，培养学生的动手操作能力； 培养学生学习能力、创新意识及良好的心理品质。 使学生了解老年心理学的研究对象和主要任务，掌握心理学的基础知识，并应用在老年生活护理和心理护理实践中，提高护理质量； 促进学生形成良好的心理素质和健全的人格， 引导学生对每一个老年人的尊重，热爱并长期从事本专业相关的工作； 教学内容 3 书名： 老年心理学 出 版 社： 经济管理出版社 作者： 孙颖心 适用学科： 护理学 这是一本学科入门读物，既从生理角度来考察老年人的心理变化，又从老年人自身的文化素质、生活条件、生活习惯以及家庭和社会多方面考察老年人的心理变化，将老年人的心理变化与护理应对有效地结合起来。 （1）教材选用： （2）内容组织安排： 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 老年人的感觉知觉特征及护理中的应对 老年人的记忆特征及护理中的应对 老年人的情绪、情感特征特征及应对 老年人的气质、性格特征及应对 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务。 （3）相关教学资源： 1、参考教材 2、学习资源 3、特色资料 ①《老年心理学》，肖剑、沈德灿著，中国社会出版社，2009年 ②《老年心理学》，刘荣才著，华中师范大学出版社，2009年 充分利用网络上的学习资源，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要 与用人单位合作，从身边实例着手，编写工学结合特色教材，给学生提供鲜活的案例，培养学生发现问题、解决问题的能力。 4、教学团队 专兼职相结合，整体教学水平较高，教师队伍结构合理，执教能力强 教学方法与手段 案例分析 小组讨论 理论讲解 情景模拟 现场考察 4 教学方法与手段 5 教学效果 期末考试、现场考察解决问题成果 实践活 动参与性 课堂表现平时作业 （1）课程考核方式： 20％ 20％ 60％ 本课程期中、期末考试成绩 活动的参与性，现场考察中发 现问题、解决问题能力的培养 就业率 证书过关率 考察学生理论基础知识的掌握程度，为下一步其他相关能力的培养打下基础。 平时活动参与的主动性、积极性，注重考察学生的团队协作能力、组织能力、言语沟通与表达的能力、为人处世的能力。 本专业学生的英语、计算机过关率在90％以上，100％的中级养老护理员资格证书过关率。 2012级学生已被就业单位提前预定，实习单位对本专业学生综合评价很高。 （2）考核指标： 特色与创新 6 与行业需求挂钩 明确培养方向 开放式教 学 把课堂延 伸至企业 动态考核 情景模拟 角色扮演 充分做好社会调查，根据调查信息、专家意见与毕业生反馈意见制定适于发展需求的专业教学内容 给学生创造独立思考、发挥拓展能力的空间，鼓励学生尝试新方法、新思路，融会贯通 不当之处，敬请批 评指正！谢谢！ 汇报人：陈利利 2013年11月23日 知识回顾Knowledge Review 本课程对人才培养目标确定的学生职业能力培养、职业素养形成起主要支撑和明显促进作用，且与前后课程衔接得当。 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容并为学生可持续发展奠定良好的基