论课程领导及课程评鉴.ppt

論課程領導與課程評鑑高教授強華主講 2004.02 說不完的故事教不完的單元改不停的教育 白領階級的十三大罪（一） 1.如鸚鵡般缺乏創意 2.像荒野狼獨自亂行 3.如同恐龍適應不良 4.似流水般浪費金錢 5.如同貝殼閉口沈默 6.如白紙般缺乏資訊 －－－村澤滋 白領階級的十三大罪（二） 7.似海盜般竊取時間、薪資 8.如孤猿般自以為是 9.似小孩般幼稚天真 10.像幽靈般無精打采 11.似岩般紋風不動 12.像風箏般高傲孤單 13.似寵物般受人供養 －－－村澤滋 學校教師的專業萎縮症候群 1.招生自主專業權 被剝奪 2.教學自主專業權 受囿限 3.教材編選專業權 待開發 4.評鑑自主專業權 受忽視 5.輔導管教專業權 遭分割 6.班級經營專業權 未彰顯 7.績效考核專業權 輕讓渡 8.專業組織參與權 如虛設 人 生 最 可 貴 的 階 段就在爸爸不知如何當爸爸跟著孩子一起成長學習的過程－－－吳京 樂在學習 才能超越巔峰 課程領導的意義： 關於課程計畫、設計 、發展、改進、實施 與評鑑方面的因勢利導。 卓越校長的領導影響力： 1.技術影響力 the technical force 2.人際影響力 the human force 3.教育影響力 the educational force 4.象徵影響力 the symbolic force 5.文化影響力 the cultural force －T. J. Sergiovanni 民主課程領導的內涵: 1.尋求並引進各種支持真實 探究學習的教學方式 2.支持教師主導的專業發展 並塑造專業文化 3.尋求再造組織結構的方式 並支持專業成長 4.建立有意義的「學校－社區」 對話方式 －Henderson 校長的課程領導角色： 1.理念的追尋實踐者 2.系統的永續工程師 3.知能的建構散布者 4.成員的領航合作員 5.創意推動支持者 6.資源的提供經營者 7.人際的溝通協調者 8.成效的回饋監督者 －－－高新建 轉型課程領導的角色 1.傳達大圖像的教育理想家 2.實踐折衷問題解決的改革者 3.激勵合作努力的協同合作者 4.道德楷模的公共倡導者 5.創造意義的建構求知者 －Henderson Hawthrone 課程領導的主要角色 1.激勵者 facilitation 2.創發者 initiator 3.計畫設定者 agenda 4.協調者 coordinator 5.感知者 sensor 6.倡導者 advocate 7.標準設定者 standard setter －Stark 校長角色的演進趨勢： 1647-1850 The principal teacher 1850-1920 as general manager 1920-1970 as professional and slientific manager 1970-1986 as administrator and instructional leader 1986-2000 as curriculum leader 行政領導與課程領導之結合 1.全方位品質管理（Total quality management ） 2.學習型組織（learning organization） 3.學校本位管理（School-based management） 4.知識管理與創新（Knowledge management and curriculum ） 典範變遷世紀的領導無力感： 1.過份管理，疏於領導 2.喪失敏銳覺識力 3.自我中心、自以為是 4.偏重績效、金錢獎勵 5.誠信破產、推諉塞責 6.缺失挫折容忍力 7.人才不足、權變替代 誰掌握速度誰就能掌握競爭優勢 -Bill Gates 新世紀領導者的特質 1.影響力