我国网络教育和现状及发展.ppt

我国网络教育的现状与发展 中央电大 任为民 2004年12月5日 发言提纲 一、网络教育发展的背景和要求 二、我国网络远程教育发展情况 三、网络教学资源的开发与实践 四、对网络教学改革的几点建议 一、网络教育发展的背景和要求 1、社会经济的发展 工业化社会向信息化社会发展 重整体需求→个体需求 重学科需求→应用需求 重物质需求→精神需求 重刚性组织→柔性组织 产业经济向知识经济发展 知识的生产、传播和应用已成为经济增长的关键 主要的资源和生产要素是知识 知识生产率比劳动生产率更重要 依靠技术创新来提高经济效益 经济发展提高效益靠掌握知识的人 教育大众化、民主化，终生教育、学习型社会的提出 2、现代信息技术的发展 20世纪80年代以来，以计算机多媒体和数字传输技术为代表的信息技术高速发展，数字信息传输、处理、储存和应用技术很快用于远程教育，出现了 “数字化学习” （E-Learning ）的形式，即基于网络的学习 网络教学使信息和资源的传输、获取更加便捷；媒体资源的种类、内容与表现形式更加丰富；为人们共享资源、多元交互和个别化和自主学习提供了广阔的空间；远程教学过程服务、管理和监控的手段更加完善 促进了各种教育思想交织融合、创新与发展，推动了教学模式、管理模式和运行机制的改革 移动学习的出现(M-Learning) 随着手机、手持电脑(PDA）和移动通信技术的发展，将移动通信网、计算机网、移动教学服务器和移动通信设备结合，实现任何时间、任何地点进行远程学习 国内外研究机构正致力于该项研究与实践探索，推动着无线通信技术、移动计算技术和互联网技术结合。目前，许多网络教育机构着手开发基于WAP的教育站点和移动学习平台，建设远程接待系统，从提供短信服务开始，探索适应未来学习者终身学习需要 3、教育技术的发展 视听教学阶段：20世纪初美国兴起视听教学运动，1946年戴尔发表了“经验之塔”理论为教育技术奠定了基础—媒体工具论 程序教学阶段：20世纪50年代在行为主义心理学影响下，掀起了程序教学运动，推进了媒体教学和计算机辅助教学 手段与系统方法阶段：1972年美国教育传播与技术协会(AECT)开始用系统理论、系统方法定义教育技术，认为教育是一个复杂的系统，媒体只是其中一个要素，只有对系统的各个部分综合考虑，对教育过程进行系统设计，才是实现教育最优的根本途径 系统观、系统论和系统方法的引入，促使 教育系统开发的思想和方法更加完善，从 而在理论上奠定了教育技术学科的基础 1994年美国教育传播与技术协会发布了教育技术学的定义：教育技术学是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论于实践。有人把这以后称作理论与实践阶段 教育技术不能简单地看作工具、媒体、技术和方法，它涉及教育思想和理论、系统论和方法论、各种技术的应用等，用来分析解决教育、教学过程全系统设计、实施和评价等问题的一门科学 4、网络教育及其对教学的要求 网络教育是适应社会经济发展需要、充分发挥现代信息技术和教育技术作用的一种新型教育方式。网络教学是学生通过网络和其他数字化媒体资源以及相应的学习支持服务与教学管理，进行学习和开展教学活动的方式 网络教学不只是教学形式上的变化，更是教育理念和教学模式的变革，以达到全面培养学生的目标 网络教学不仅传授知识，更要把提高学生信息素养与求知能力作为网络教学的任务，并要贯彻到各个学科网络教学和教学环节之中 5、要掌握网络学习的特点 网络学习是一种基于资源的学习 学生在网上学习一般是与教师在时空上处于相对分离状态，学生主要依靠多种媒体教学资源进行学习 这种资源不只是一位教师提供的讲稿、课件，还要有教学目标、难点解析、案例分析、自测练习、参考资料、数字化图书馆等，所以它是一种分布式的资源 网络资源内容需按知识结构和学习者的认知规律按一定流程整合，对各种知识、信息和训练等模块按非线性连接存入数据库，并设置导航、查询、检索系统 ?网络学习必须有对学习过程的支持 不能认为网络上有了各种各样的资源即可达到教学目的，还需要有对学习过程的支持服务，在教师指导下开展有效的教学活动 学生在网上学习会遇到各种问题和困难，必须给予及时的支助服务。它是保证教学质量的基本条件。尤其建立师生间、学生间、人机间的交互环境比课件开发更重要 理论和实践证明，师生和学生间的互动，对学生的提问及时给予建设性的反馈，比课程资源质量还重要。所以研究解决网上实时和非实时信息交流是网络教学的重要课题 网络学习更要加强过程的管理与监控 网络学习是要实现远程开放教育，即实现教育对象、教育资源和教学过程的开放。但是，开放教育必须建立闭环可控系统，才能保障教学质量 网上学习需要教师及时了解学习者学习状况，做好学习过程的跟踪、管理与评价，以便于对学生学习指导和改进教