小学数学教学中环保意识的渗透.docVIP

PAGE PAGE 7 小学数学教学中环保意识的渗透 内容摘要：环境保护是当今社会普遍关注的问题，环境问题的改善和解决取决于环境教育的开展和重视，取决于人们环境意识和环境价值观的培养和最终形成。所谓环境意识，是人与自在环境关系所反映的社会思想、理论、情感、意志、知觉等观念形态的总和。小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境意识与可持续发展教育的重要学科。在小学数学教学中渗透环境意识教育，对于学生从小掌握环境知识、培养正确的环境态度，树立保护环境和可持续发展的观念，发展环保技能具有不可忽视的作用。 关键词：数学教学、环境意识、渗透 随着人类社会的发展，环境问题日益严重，淡水资源紧缺、温室效应加剧、酸雨增多等严重威胁人类生存和发展的现象发生，它不仅影响当代人的利益，也危及子孙后代享用资源、环境的权利。因此探讨人类与自然环境关系和进行可持续发展教育的任务已十分迫切，尤其在中、小学生中进行科学的环境观及可持续发展观念的教育意义更为重大。 小学数学教材中蕴含着丰富的环境教育的内容，我们可以利用教材中有关资源、环境、人口的问题对学生进行环保意识的培养，充分挖掘教材中可持续发展教育的内容，使数学课堂成为环保教育的重要阵地，帮助学生形成科学的资源观、环境观、人口观，增强对环境的忧患意识，形成保护环境强烈责任感、使命感，并在日常生活中自觉遵守各项环保法规，形成爱护环境、爱惜资源的良好行为习惯。 一、结合教材内容进行环境教育 小学数学教材中经常会出现一些与环保有关的问题和材料，通过这些问题和材料既能让让学生体验到数学和生活的紧密联系，同时又能在解决问题和阅读材料的过程中让学生明白环保的重要性。我们应充分挖掘和利用这些材料，在引导学生发展数学能力的同时，结合教材内容培养学生的环保意识，进行环境教育。 我们可以从学生的生活实际出发，利用富含环境意识教育的有关数据材料，改组教材内容，通过改编例题、习题、思考题等形式进行环境教育。如，在教学多位数的读写时，出示以下数据材料： 地球上每天有八百万吨水土流失。 这是在学生学习多位数的读法和写法的时候，让学生写出横线上的数。很简单的数学知识技能，学生应该都能掌握，但这份材料背后隐含的深刻的有关环境问题的内涵，不正是我们对学生进行环境教育的良好契机和绝好材料吗？ 对于题中的“水土流失”，学生更多的只是字面上的理解，而缺少立体的认识。在学生完成基本的数学问题——写出八百万这个数之后，教师应利用有关多媒体资料，使学生充分体验水土流失是怎样的一回事，以及水土流失后给人类带来的严重后果。 但是仅仅是这样，还是很不够的。我们可以进一步的引导学生在解决问题的过程中体验水土流失的严重性： (1)流失的水土如果用载重量10吨的汽车来运，需要多少辆汽车才能运完？ (2)如果每辆汽车长8米，把这些车排列起来，车队有多长? 让学生进行计算。通过计算和比较，使学生发现八百万吨沙土需要80万辆载重量10吨的汽车才能运完，而这个车队长6800千米，大约是16个南京到上海的高速公路长。而这仅仅是一天流失的水土，如果是一年流失的呢？那又会是多大的一个数？这些数据能使学生受到震撼，深深的体验到了水土流失的严重性。 作为必要的补充和拓展，我们还可以布置学生课后去收集水土流失的资料，了解我国水土流失的情况和在控制水土流失方面做了哪些工作，取得了哪些成就，再组织学生进行汇报和交流。如有一位学生把自己查阅的信息向同学们介绍： “目前全国整体流失面积为36万平方千米占国土面积的38.2%，每年有100多亿吨沃土付诸东流，相当于卷走至少1000万亩耕地上30厘米厚的耕作层，中国已经成为全世界水土流失最严重的国家之一。” 这是一组令人心情沉重的数据，每一个学生都感受到保护环境刻不容缓。这样的结合教材内容进行环境教育的教学既激发了学生的学习兴趣，发展了学生的空间观念，又对学生适时进行了环境教育，自然而深刻。 二、改编学习材料进行环境教育 小学数学课本对环境教育巧用匠心，我们在进行课堂教学时更应该匠心独运，从情境创设、练习设计、作业布置等设计一些蕴涵着教育学生热爱地球、保护环境的内容和材料，用心挖掘具有数学味的环境教育的内容，自然渗透，让学生在学习数学知识的同时感知环境保护知识，唤醒学生的环保意识。 如在引导学生解决一些有关植树造林的问题时，我们可以对学习材料进行改编：先创设问题情境导入：你们知道3月份有什么节日吗?为什么要大量地植树造林呢？植树对于我们有哪些益处? 学生汇报资料：(1)制造氧气；(2)保持水土；(3)消除噪声；(4)净化空气；(5)调节气候。 此时教师出示以下题目： ①树木就像空调机一样，每平方米的树木向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木要向空中散发( )千克的水分。