幼儿园特色课程的开发与实施.pdf

幼儿园特色课程的开发与实施 《上海市学前教育课程指南》 指出，特色课程就是 ? 因园而异、 因人而异， 体现尊重幼儿园和幼儿的个性化发展的课程? 。如何确立特色课程， 并有效实 施特色课程，这些是幼儿园在开发特色课程过程中必须面对并解决的关键问 题。以下是我园的探索与尝试。 一、立足园本，确立特色课程 幼儿园的办园历史、发展轨迹、所处的社区文化背景、园长的管理风 格、师资力量、家长和幼儿的情况等都不同，特色课程的确立一定要基于园 所实际，绝不是跟着社会 ?热需 ?走。 我园有着五十多年的办园历史，地处具有一定文化底蕴的愚园路，家长的文 化层次相对较高。然而，由于办园历史较长，传统教育的痕迹较深，教师习 惯于墨守成规。 作为一名管理者， 我时常埋怨教师观念陈旧， 缺乏创新意识， 而教师们则对我不安现状难以适应。就在我苦苦思索如何为幼儿园课程注入 新的活力之际，我遇到了棋后谢军的启蒙教练刘振国先生，通过他我了解到 国际象棋对幼儿成长的价值和意义， 由此产生将国际象棋引入幼儿园的想法。 当时上海还没有以国际象棋为特色课程的幼儿园，为此，作为幼儿教 育的一种探索和尝试，我们先尝试组建实验班开展国际象棋兴趣小组活动。 为了证实棋类教育对幼儿身心发展的作用，我们开展了 ?在幼儿园开展国际 象棋的可行性研究 ? 的课题研究。研究后我们请专业机构对实验班和对照班 的幼儿进行了观察力、注意力、记忆力等方面的测评。结果显示，除记忆力 以外，实验班幼儿的观察力、注意力等明显高于对照班幼儿。 1998年我们开始在全园推广国际象棋兴趣活动。 1999年我园更名为?小 棋圣幼儿园? ，由此围棋和国际象棋也正式成为我园的特色课程。 二、立足幼儿发展，开发特色课程 特色课程确立之后， 紧接着我们就面临一项全新的课题： 如何凸显幼儿 园特色教育的内涵，如何通过挖掘特色课程教育的积极效应，为幼儿未来的 长期发展奠定基础等，这些都成为我们在设计和开发特色课程时思考与探索 的问题。 中国有句古话：三岁看大，七岁看老。脑科学研究也同样表明，幼儿 期是生命发展的基础阶段与关键期，幼儿园教育要在身体、个性、人格等方 面，为幼儿日后的发展奠定坚实的基础。基于这一认识，我园提出了 ? 康奠基、为智慧启蒙 ? 的教育理念，由于特色课程是幼儿园整个课程体系的 一个重要组成部分，该理念同样成为引领我园特色课程开发的指导原则。培 养幼儿身心和谐发展是幼儿教育的首要任务，特色课程应当围绕这一任务发 挥其积极的辅助作用。棋类活动中蕴涵着诸多对人格、性情、智力塑造的积 极因素，如对弈过程需要高度集中注意力，并做到持之以恒；需要严格遵守 相关规则，并具备 ?落子无悔 ? 的诚信品格；要成为棋类高手，还必须具备 坚韧不拔、永不言败的品质等。这些蕴涵于棋类活动中的积极因素，正是当 今被称为 ?小太阳 ? 的幼儿普遍缺乏的素质。特色课程教育能帮助幼儿逐渐 形成良好的品格和习惯，让他们受益终生。 为了有效开展我园的特色课程教育活动，设计课程时我们着重考虑： 在目标定位上，注重素质培养与技能学习的结合。幼儿园开展棋类特 色教育活动，与一些社会机构开设的培训班有着显著的不同。社会机构开办 的培训班往往定位在让幼儿掌握下棋的规则与技艺，幼儿园实施棋类教育的 主要关注点是幼儿的心智锻炼、性格培养等。由此，我们的课程目标是： ?适 合幼儿身心和谐发展， 关注幼儿习惯养成， 凸显幼儿园棋类活动的育人功能， 培养‘健康活泼、友好乐群、好奇多思、自信守则、抗挫争胜、习惯良好的 小公民’。? 在功能定位上，强调棋类活动既是融科学、艺术、竞技等为一体的智 力体育项目，能培养幼儿的逻辑思维能力、分析能力、想象力和记忆力，提 高思维的敏捷性和严密性等；又是一项娱乐性的游戏，充分满足幼儿爱玩的 天性。 在