人教部编版四年级下册语文第一单元4三月桃花水【教案】.doc

PAGE PAGE 10 4*三月桃花水 ?教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ?教学重难点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ?教学策略 1.字词教学 引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心” 2.阅读理解 遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。 3.表达运用 引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 1课时 ?教学过程 板块一 导入新课，整体感知 1.谈话导入，课件逐一出示春景图。 （1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！ （2）板书课题。 2.释题读题。 （1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 （2）生齐读课题。 3.简介作者。（出示课件） 4.自由读课文，整体感知。 (1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？ （2）生自由读课文，边读边思考。 （3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章…… （4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？ （5）生交流。（示例：写声、写色） 【设计意图】课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。 板块二 词串欣赏，精读感悟 1.读词入境。（出示课件） （1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。 （2）发现词语排列特点。 ①师引导：每组词语有什么特点？ ②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。 （3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。 2.过渡谈话。 师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。 3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件） （1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？ （2）师指名交流。 示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语…… 4.引导进行“批注式阅读”。 （1）师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。 （2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 5.师指名交流自己的阅读感受。 师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。 6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。 课件出示： 那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声…… 7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴） 8.引导生交流朗读感受。 （1）生再自由读第3、4自然段。 （2）师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？ （3）师指名读后交流。 示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物…… 9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。 三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了…… 10.师生合作朗读第3、4自然段。 【设计意图】引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学