五年级科学上册63滑梯里的奥秘优选ppy3大象版.pptxVIP

大象版五年级科学上册第六单元滑梯里的奥秘说学习目标课标解读： 《课程标准》在具体目标中是这样陈述的：通过对物质科学有关知识的学习，认识物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。本节课研究的就是物体之间的摩擦力。说学习目标教材分析： 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中，同时课标指出：科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。这是一节科学探究课，教材以学生最为熟悉的滑滑梯入手，引发学生的猜想，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，在猜想之后安排了设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等学习过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。说学习目标学情分析： 本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历，在生活中感受过摩擦力；同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的学问”学生已经认识了一部分力，学会了测量力的大小。五年级的学生虽然已经具备一定的动手操作能力，小组合作能力以及一定的观察问题、发现问题的能力，但是教师的指导地位不可忽视，以保证探究活动有序的进行。说学习目标1、感受摩擦力的存在，知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。2、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。3、感受到小组合作的乐趣，享受到成功的喜悦，科学思维得到提升。说评价任务任务1：通过提问和交流，学生感受摩擦力的存在，认识摩擦力，完成目标1。任务2：通过小组合作，观察总结在不同情况下摩擦力的大小，完成目标2。任务3：通过总结，学生谈一谈本节课的收获，完成目标3。说学习过程问题激趣（约2分钟）探究生趣（约14分钟）展示享趣（约14分钟）反馈引趣（约7分钟）总结得趣（约3分钟）滑梯里的奥秘探究生趣交流猜想评价任务1 “为什么有人滑得 快，有人滑得慢？怎样才能滑得更快? 探究生趣猜想：摩擦力的大小可能与什么因素有关系？探究生趣可能与接触面粗糙、光滑有关。可能与物体之间压力大小有关。可能与重量有关。可能与坡度有关。可能与运动方式有关。可能与接触面的材料有关。等等探究生趣实验验证评价任务2 研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？ 研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系?温馨提示1、测量物体摩擦力时，一定要水平匀速拉动物体，物体刚好运动起来的力就是它受到的摩擦力。2、弹簧测力计不能与接触面（玻璃、木板、毛巾）接触。3、要在物体匀速运动时读数。4、注重小组分工合作，边实验边记录。5、完成实验的小组整理好实验器材，并思考结论。怎样测定摩擦力的大小？用弹簧测力计拉动木块在水平长板上做匀速直线运动，弹簧测力计的读数就等于摩擦力的大小。研究记录表一研究问题我们组的猜想接触面摩擦力（牛顿）我们组的结论研究记录表(二) 研究问题我们组的猜想压　力摩擦力（牛顿）我们组的结论展示享趣结论： 摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小。 摩擦力与压力有关，压力越大，摩擦力就越大，压力越小，摩擦力就越小。反馈引趣 游戏“坐式拔河” 强调：压力相同了，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。 同时接触面相同，才可以比较出压力不同时对摩擦力的影响。总结得趣评价任务3这节课你学到了哪些知识？在探究实验中和同学合作的怎么样？得出结论后你的心情如何？谢谢！所谓最爱,只有一个人.天涯海角,就只有这么一个人. 你可以重复着后悔,却不可以重复着最爱有句话说:每个人一生当中都会有一次伤筋动骨的爱情,伤过这次之后,才知道什么叫爱. 爱无法给它任何定义我问过很多人,也在问自己爱是什么呢?有人说爱就象两颗流星刹那间的交错瞬间却是永恒, 也有人说爱和世间所有的事情一样,只是一个过程而不是一个结果. 有结果的爱是完美的,没结果的爱同样是完美的,因为那个过程我们同样拥有过. 曾经我们的心中都向往着一个海枯石烂的爱情,可在现实里那只是个不着边际的传说, 快回到现实来吧!可什么才是现实如果可以 谁不原让一切重来 不再让那些匆匆的脚步,匆匆的走过我门的人生.不再让别离与邂逅写满我们的期待与无奈. 如果可以不要让爱的花朵在水晶瓶里枯萎不要让黑暗将明媚的春天黯然. 如果可以 不再让黑与白显得单调无奈 不再让抉择的灵魂在忐忑间辗转徘徊如果可以 不会让感情在任性中泛滥成灾 不再用随意的转身将美丽怠慢如果可以不在让等待换成沉默的悲哀不要让守望在无声的叹息里走象溃烂 如果可以不要在为遥远的距离莫名的伤感……不要用一贯的悲喜左右着脆弱的情怀。如果只是如果,我门谁都回不到过去,谁都无法重新来过！虽然我们无法更改过,但我们可以掌握未来！从现在起！历经沧桑的我门不要在