心理咨询师的技能.ppt

（6）数字广度 这是一种短时回忆的测验，主要评量注意力与短时记忆的能力。 （7）填图 测验被试需运用注意力、推理、视觉组织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨识和观察等能力，如此才能把握图画结构的整体性，以判断其缺少的部分。 （8）排列 测量一个人不用语言文字而能表达和评价每个情景的能力。此外，视觉组织与想像力亦甚为重要。 （9）积木 测验需要视觉动作协调和组织能力、空间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能力有关。 （10）拼图 此分测验须运用视觉组织能力、视觉动作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力。 （11）译码 主要测短时记忆能力，视觉一动觉联系，视觉动作的协调和心理操作的速度，它与学习能力有高度的相关。 （12）迷津 主要涉及计划能力、空间推理及视觉组织能力，亦需视觉动作的准确与速度。 （二）韦氏智商的分级标准 韦克斯勒（D. Wechsler）在编制智力测验时，提出了离差智商的计算法。按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作为临床诊断的依据。 表3-4 智力等级分布表 ———————————— 极超 130以上 常超常 120~129 高于平常 110~119 平常 90~109 低于平常 80~89 边界 70~79 智力缺陷 69以下 —————————————— 表3-5 智力缺陷的分等 ———————————— 智力缺陷等级 IQ的范围 轻 度 50~69 中 度 35~49 重 度 20~34 极重度 0~19 ———————————— 四、注意事项 （一）实施时，在一般情况下，室内除主试和被试外不得有第三者在场。必要时，可加主试助理一人。主试和被试隔桌对坐。 （二）有效的测验结果有赖于主试人遵从标准手续进行测试。因此在测验过程中主试人绝对不能改变任一测题所规定的语句，或者超出允许的范围给儿童提供帮助。要按说明书规定的程序实施。必须严格遵守时间限制。 （三）测题的指导语应该用自然的谈话语调来表达。必要时可插入恰当的评语(如“做得很好”，“好得很”，“你会做得更好”……等等)来提高受试人对测题的兴趣，促进他更加努力应试。 （四）为每名儿童施行十个测验大约需时55至80分钟。要尽可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次进行。但间隔时间不得超过一周。 （五）本量表大多数测验的计分规则都是客观的，不需要对儿童的回答作任何主观解释。但是关于类同、词汇和理解三个测验的大部分项目及常识测验的部分项目，其计分则可能要求主试作出判断。为此，对这些测验项目，主试必须在记分纸上写下儿童的答案，待测验过后进行评分，以保证计分的准确性。 第二单元 儿童行为量表（CBCL） 一、学习目标 掌握Achenbach儿童行为量表的实施与记分方法。 二、工作程序 （一）测验的实施 1、测验材料 Achenbach儿童行为量表，又称Achenbach儿童行为清单，是由Achenbach于1970年编制, CBCL具四种: 家长用、老师用和年长儿童自评, 其中家长用表又分为2～3岁用表和4～18岁儿童用表。内容可分为三个部分： 一般项目（如姓名、性别、年龄、种族、年级、父母职业和填表人等。 社会能力（包括参加体育运动，课余爱好，参加团体，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其它小孩相处和在校学习情况，共7大项）。 行为问题（包括113项目） 2．适用范围 CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题，适用于4-16岁的儿童。主要来识别和评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给出心理障碍的诊断。 3．施测步骤 （1）评定方法： CBCL具有家长、老师和年长儿童自评三种方式。正如前面所