语文四年级上语文S版22地图上的发现导学案第一课时.docVIP

教师导学案 学科： 语文 主备人： 课题 22、地图上的发现 周次 总课 时数 2-1 授课 时间 课型 新课 教 学 目 标 1、引导学生认识“魏”等5个生字，会写“吻”等生字。 2、大体了解课文内容和文章的叙述顺序 重点 难点 大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。 教学 方法 小组合作 教学 程序 教学内容 个性设计 设置 提纲 引导 预习 １、正确流利地朗读课文，至少三遍：第一遍把课文读通顺；第二遍思考课文讲了什么内容；第三遍边读边试着提出问题。 ２、自学生字，查字典理解不懂的词语 3、了解词语意思 4、理解阅读内容 激趣 生疑 明确 目标 导学：李四光勤于思考、善于动脑、执着求索，成了著名的地质学家。今天我们要学习的课文中的主人翁魏格纳也因为勤于思考、善于动脑、执着求索的精神获得了成功。现在让我们一起学习第22课《地图上的发现》。【板书课题】 展示 交流 精讲 释疑 拓展与点拨： 1、出示相关的地理知识，补充资料。 2、出示生字词，自读，指名读。 3、观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。 4、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 5、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 6、板书课文的结构。 总结：魏格纳给你留在了一个什么样的印象 展示 一、资料共享：结合学习链接的内容介绍本文主人公一魏格纳。 二、组内交流 1．组内读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．组长检查识字情况。交流相关内容。 三、展示交流 1、学生当小老师教读和检查生字掌握情况。 2．分节读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 3、轻松说内容：按事情发展的顺序，写了德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳首创大陆漂移说的故事。 4、理清课文顺序，给课文分段 盘点 收获 总结 提升 总结全文 1、学习了这篇课文，你有什么体会？ 2、你懂得了什么？ 巧设 练习 达标 检测 、辨字组词 魏（） 廓（） 适（） 委（） 郭（） 舌（） 2、听写词语：吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、悬崖 板书 设计 22、地图上的发现 一、资料共享 四、划分段落：一、发现。 二、语海畅游 二、证明 （指导书写） 教学 反思 教师导学案 学科： 语文 主备人： 课题 22、地图上的发现 周次 总课 时数 2-1 授课 时间 课型 新课 教 学 目 标 1、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流 2、指导默读课文，发现大陆漂移的过程。 重点 难点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 教学 方法 小组合作 教学 程序 教学内容 个性设计 设置 提纲 引导 预习 一、理解感悟： 1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ 2．科学家怎样证明这一假说的？ 3、魏格纳的重大发现靠的是什么？ 二、个性感悟 1、学了这篇课文，你有什么感受？ 2、继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。 激趣 生疑 明确 目标 导学：回顾一下课文是按照什么顺序写的？主要内容是什么？ 展示 交流 精讲 释疑 拓展与点拨：引导学生围绕提出的问题边读书边思考，待学生充分读书后，组织在小组内互相交流。 1、追问：什么叫参差不齐？看插图1。 小结：同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。 2．出示：可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？ 3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。 引导学生回答这是科学家长期艰苦的考察 小结：所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。理解“逐渐”并造句。 4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说” 5、总结靠的是：仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。 个性感悟交流：可以谈对魏格纳的敬佩，更应该学习那种勇于探索大自然奥秘的执着精神。 组内交流后汇报： 1、研读1、2自然段后找到： （1）“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边缘，虽然像锯齿一样参差不齐，却恰好可以拼接在一起。” 重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。 （2）可能会回答：科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。 2、句子一：