四年级下语文听课反思15鸟语苏教版.docxVIP

四年级下语文听课反思-15鸟语苏教版 很荣幸有这样的机会到五山小学来学习。听着一节节语文味浓厚的精彩课堂，我深感获益匪浅。沈艳老师执教的《鸟语》一课让我感触颇深。 沈老师的教学，脉络清晰，老师带着学生聆听布谷，走近喜鹊，品悟鸟语，营造了轻松愉悦的学习氛围，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，很好地抓住了教学的重点。沈老师自始至终她都能以微笑面对学生，她的笑容和语言都非常具有亲和力，使学生和听课的我们倍感亲切。以下两点让我感触颇深： 一、品读鸟语，贴近生活，充满童趣。 沈老师抓住文章的主线，听鸟语，说鸟语，读鸟语，悟鸟语，为学生创设良好的自主学习环境，引领学生融入作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，让学生紧扣文本发表感想，让学生把自己放进曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受表现出来，可谓形式多样。聆听布谷时，以师生对话为主，感受我与布谷鸟对话的乐趣；走近喜鹊时，以图片介绍、预报喜讯的形式，感受喜鹊为人们的生活增添了不少乐趣；品悟鸟语时，以观图猜想、想象仿说的形式感悟鸟语的丰富及带给人类的启示。互动交流时，沈老师让学生进行了多次角色的互换，一会儿是文中的“我”，一会儿变成各种鸟类，展开想象的翅膀，尽情诉说。课堂上，孩子们那天真、稚嫩的发言感染着我，让我感受到：儿童自有儿童的语言，儿童自有儿童的感悟。 二、品悟鸟语，联系生活，训练语言。 品读课文时，沈老师带领孩子联系生活，让学生在语言拓展训练中，锻炼说话能力。 如：学习布谷鸟的叫声时，老师说：“听了你们的叫声，我也觉得很有趣，我也想做一只布谷鸟，我们就来对对话吧！”于是师生展开对话，交流时，提醒学生注意押韵，并贴近教师的职业特点，进行说话训练。为了让学生体会布谷鸟勤劳刻苦的精神，教师引入了清代诗人姚鼐的《山行》中的诗句，理解“布谷催耕”，注重了课文拓展与说话的训练。如果给“舂锄”“姚鼐”注上音，降低学生的阅读难度效果就更好了。 再如：走近喜鹊，感受喜鹊给人们的生活增添了无限的乐趣时，沈老师出示句式：“喳喳喳喳，喳喳喳喳， ！”让学生调动生活经验，交流出了身边的各种喜事，说得兴趣盎然。 又如：品悟鸟语，体会省略号的作用时，教师用多媒体出示一组鸟图，美丽的鸟儿，伴着清脆的“百鸟争鸣”声及美妙的音乐，把学生领进了鸟儿的世界，从而让学生联系生活，感悟丰富的鸟语。我个人认为，这里只要学生猜想了鸟儿丰富的语言，目的就打到了，后面让小组选择一幅画面，具体说说鸟儿在说些什么，就没有必要再展开了，也可为后面的悟鸟语留出时间。即在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”这一片段时，让学生仿照句式（从 的 那里，我懂得了 。）进行说话。如果这一仿照句式说话进行得顺利的话，将又是一个精彩的语言训练点。沈老师的设计语言训练, 是一种文本的升华，既拓展了学生的想象空间,又锻炼了学生的口头表达能力，为学生仿写指明了方向。我觉得，如果前面伴着鸟鸣、音乐呈现的一组鸟图，以啄木鸟、猫头鹰、乌鸦、海鸥等特征明显的鸟儿为主画面的话，后面悟鸟语的表达将更贴近学生的生活。 的确，在课堂中，我们不能局限于课本的知识，语文的教学就是要把孩子带入更广阔的学习空间去。但有时拓展需要把握好度，拓展的目的应该是实现由品悟语言到积累语言的转化，再由积累语言到运用语言的转化，使语文教学的人文性与工具性真正地融合起来。 总之，沈老师的课堂充满着童真童趣，充满着美的感受，充满着浓浓的情，是贴近儿童的课堂；沈老师在带领学生品读语言文字的同时，关注了词语的运用，句式的训练，是扎扎实实的语文课堂。