四年级下语文听课反思29寓言两则纪昌学射人教新课标.docxVIP

四年级下语文听课反思-29寓言两则纪昌学射人教新课标 《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么？ 郑老师“利用文本进行听说读写的语文训练，并在训练中提升语文技能和人文素养。”就这堂课的教学活动而言，的确如此：“概括故事主要内容；抓住关键词，体会纪昌苦练基本功；借用导学单，练习复述；联系生活，点明寓意的现实意义。”这些都是围绕课文的思想内容所展开的“听说读写”语文实践活动，而不纠缠于学生已经懂了的故事内容或寓意上。这样的教学是源于老师对文本教学价值的认识和功能定位。具体表现在以下二点： 一、关注文体特点，选取相应的教学内容 不同文体的课文，其结构、语言、表现手法都有自己的独特之处。寓言故事就是借助故事说道理的，一般读者不太关注故事本身的真假，而只会关注其中的道理。然语文教学是要教会学生“用故事讲道理”的言语本领，因而要细细琢磨的恰恰是故事本身，关注故事的叙述方式，而最为关键的是隐藏其中的言语“秘密”。《纪昌学射》第2、3段构段方式相同：飞卫的话—纪昌练习的过程—练习的结果。由此，会不会讲故事，就全然在这隐藏着的言语形式里面了。而这样的言语形式，不讲述不比较，是不会有真切的感悟的。 学生在练习复述课文的过程中，借助导学单和提炼的关键词加以整合运用，这是进一步理解课文、想象情境、参与创造的过程。在这一环节，导学单为学生讲述故事发挥出“拐杖”作用。在复述这一环节老师指导的层次分明，扎实有效。 纪昌向（ ）学习（ ）。 什么时候 飞卫的指导 纪昌的练法 练习的结果 开始练习 盯注目标，不眨眼睛 躺、睁大、注视 针刺眼皮，不眨眼睛 感到很满意 把极小东西看成很大的东西 每天、聚精会神地盯 看虱子，大得像车轮 取得大进步 练开弓放箭 射箭能手 对郑老师设计的导学单的运用提一点自己的想法，导学单应该成为整堂课的支架，贯穿于课堂的始终。如果我们借助导学单这样用三次： 如果郑老师导学单贯穿课堂教学始终： 一用导学单：学习纪昌第一次练眼力，借助导学单教给学生抓住关键词体会练眼力的辛苦去 二用导学单，迁移运用，仿照学习第一处练眼力的方法圈关键词，先学后教，顺学而导。 建议这一步可以开展小组合作的形式。创造了学生面对面交流情感的“磁场”。激发了每个学生参与集体对话、评价的冲动，给学生创造了更大的展示平台和对话场所。 三用导学单，复述故事。这样在前面学习活动的基础上，学生有切身体验，说的难度会降低，效果会更好。 我想，如果以“导学单”贯穿教学整个过程，也在一定程度上减轻学生课前预习的任务。改变了传统语文课堂设计单一、结构扁平、教师主讲的课堂形态，实现真正意义上的高效高质的活力课堂。 二、关注年段目标，教学有所为有所不为 小学中年级阅读教学，重在帮助学生掌握常见文体的阅读方法，领悟文本的表达方式。郑老师的教学从学习表达的角度引导学生阅读、发现、实践，因此，与这一学习重点关系密切的内容，教师则不惜时，反之则略讲。这样的处理，使得教学省时高效。 1、《语文课程标准》对中段词句理解要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”这一要求很好的体现在今天这堂课中。我们来看“相当到家”处理： 师：纪昌的本领练得（相当到家）。到底是怎样的程度呢？——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 师：你们觉得纪昌这项本领练得怎么样？是呀，你一下子说出了相当到家的意思。（对，相当到家就是这个意思） 师：读书就要像她这样联系上下文来理解词语。这样处理很好体现了中段对词语教学的要求。 第二次练习效果：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”在这一处，建议老师可以让学生运用“相当到家”来说话： （出示）“纪昌的本领练得相当到家了——（ ）。” 这样安排让学生习得理解词语的方法并学会运用，会更加扎实有效。 2、《语文课程标准》对中段阅读教学目标指出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 能初步把握文章的主要内容，是小学中段一个非常重要的教学任务。今天郑老师对这一板块是这样处理的： 师：谁能结合课文的另一个人物，补充一下这句话。纪昌向射箭能手飞卫学射。 师：找找文中哪里直接写纪昌练习开弓放箭（4）。板书开弓放箭 2和3自然段写的是练习眼力 板书：练眼力 师：虽然过程如此出乎我们预料，但是纪昌最终成为（射箭能手） 师：你瞧，这就是这个故事的起因、经过、结果，把它们连起来说一说就是课文的主要内容了，谁来试试？（1-2生试） 建议概括主要内容在预习单基础上开始教学： 先出示学生的预习单，让学生试着说