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练习4
[教学目标]
1、读懂短文,根据题目问题找出答案,引导学生留心以前学过的生字,激发学生学习生字的兴趣。
2、背熟八个成语,并能用上它们把《开天辟地》的故事说一说。
3、照样子,写好带有“口”的字。
4、口语交际——谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。
5、学写毛笔字,掌握单人旁和双人旁的书写要领,写好带有这两个偏旁的字。
[教学重难点]
1、认识形声字,引导学生利用汉字构字的规律认识、理解并运用字词。
2、积累八个成语,并能用上他们说说《开天辟地》的故事内容。
3、口语交际——谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。
[教学准备]
1、富有构字规律的形声字若干。
2、漫画挂图。
[教学时间]
三课时
[教学流程]
第一课时 总第 41 课时
[教学要求]
1、教学“处处留心”,引导学生利用形声字的构字规律,认识、理解更多的生字新词。
2、教学“读读背背”,借助《开天辟地》理解成语,并能用上这八个成语,说说故事大致内容。
[教学重点]
1、引导学生利用形声字的构字规律,认识并理解字词。
2、理解并识记八个与《开天辟地》有关的成语,并能灵活运用。
[教学流程]
一、教学“处处留心”,了解汉字特点。
1、引:在我们的周围,到处都有值得我们探索的学问,哪怕是一个汉字。所以经常有人会有这样感叹:处处留心皆语文。以前你通过学习“处处留心”这道题目,有什么收获或感想吗?
2、指名读题,其余认真听,明确要求。
3、交流:听了题目,说说本题的具体要求——采用默读的方法读短文,回答问题。
4、自由朗读短文,要求:读正确、读通顺,不跳读漏读,边读边思考短文讲了什么事情。
5、检查自由读书情况,交流:短文讲了一件什么事情。
6、默读短文,思考交流问题。
① 自己默读短文,在文中找出有关答案。
② 同桌交流答案,相互评价。
A “醒”为什么不用“目”而用“酉”,因为:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒。
B 用“酉”作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
③ 全班交流,教师简单介绍形声字(汉字)的结构特点:汉字,有很多都是形声字,分成两部分:一部分表示汉字的读音,另一部分表示这个汉字的意思。如:清,右边的“青”表示“清”的读音,左边的“三点水”表示“清”与“水”有关。
④ 交流:在我们平时的学习中,还有哪些字有这样的规律的?
晴——与天气有关,发“青”的读音;睛——与“眼睛”有关,发“青”的读音……
劈——与刀有关,发“辟”的读音;僻——与人有关,表示人少,发“辟”的读音……
⑤ 讨论:你从这些字观察到了什么?(拢 假 霞 暇 瑕)
7、思考讨论:你曾经有过这样的疑惑吗?
① 回忆,提出曾经有过疑惑的生字,板书。
② 根据已有经验,展开四人小组讨论,巡视点拨。
③ 集体交流。
8、课后延伸:第一个生字都有一个故事,祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。今后我们要处处留心,探索语文中的无穷奥秘。
二、教学“读读背背”,积累成语。
1、引:又到了积累词语的时间。很多词语来自典故,今天我们所学的词语和一个神话传说有关。
2、学生自学词语,要求:读正确,遇到不认识的字可以快速地查一下字典或词典。
3、检查自学情况,相机正音。
4、理解词语意思。
① 指名介绍盘古开天辟地的神话故事。
② 借助课文插图相机出示并理解“混沌不清”“昏天黑地”“大刀阔斧”“开天辟地”两组词语,引导学生在神话典故中理解词语含义。
混沌不分——古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。
昏天黑地——形容天色昏黑不明。
大刀阔斧——比喻像使大刀、用阔斧那样,做事果断、有魄力。
开天辟地——我国古代神话传说,盘古氏把混沌一片的宇宙开辟出了天和地,创造了世界。
改天换地——指彻底改变自然或社会面貌,使焕然一新。
5、自由练读,小组合作背诵。
6、运用这八个成语,讲讲《开天辟地》的传说。
——大神盘古没有醒来之前,整个宇宙天地合一,混沌不分,昏天黑地;当沉睡了一万八千年的盘古醒来后,大刀阔斧,开天辟地;天地分开后,盘古顶天立地,身躯随天地而变化,与日俱增;又经过了几千万年,盘古累倒了,身躯变化万端,化生为世间万物,整个宇宙改天换地。
7、交流:你还能把这些成语用在其他哪些地方呢?
[板书设计]
开天辟地
混沌不分 昏天黑地
大刀阔斧 开天辟地
与日俱增 顶天立地
变化万端 改天换地
[教后反思]
第二课时 总第 42 课时
[教学要求]
1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语
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