四年级下语文说课稿61渴望读书的大眼睛北师大版.docxVIP

四年级下语文说课-6.1渴望读书的大眼睛北师大版（2014） 一、说教材 《渴望读书的“大眼睛“》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛“中的一篇说明文,向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义. 全文共七个段落.第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛“照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了“大眼睛“照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可以说是全文的亮点. 本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受“大眼睛“特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容. 根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点: 1、知识和技能: 图文对照,感受“大眼睛“特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容. 2、过程与方法: 1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟; 2,培养学生想象能力. 3、情感态度价值观目标: 感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动. 引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习. 教学重点:图文对照,感受“大眼睛“特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中. 教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习. 二、说学生: 四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义. 三、说教法: 在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.之外我还采用了比较法和朗读法教学. 《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.“所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实. 四、说教学流程 环节一,导入: 出示图片,揭示课题. 当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图“大眼睛“.看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中饱含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗 ？她叫------苏明娟,人们也叫她“大眼睛“,这是一双怎样的大眼睛 ？近而揭示课题. 环节二:自读课文,感受“大眼睛“的魅力. 为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力. 在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性. 环节三:熟悉背景,帮助理解: 我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢 摄影师又是怎么发现这双大眼睛的 在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对“跋涉“及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文. “跋涉“什么意思 (走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗 (跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么 ？(从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦) 孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路,那