四年级下语文教学反思16猎人海力布人教版1.docxVIP

四年级下语文教学反思-16猎人海力布人教版2014? 《猎人海力布》这篇课文，它是一则民间故事，它体现了民间故事的特点：语言通俗易懂，便于理解；情节引人入胜，非常适合学生的年龄特点；故事人物形象生动，感人挚深。根据这些特点，结合单元总体目标与学生实际，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。 ⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。“阅读提示”中要求学生“想想海力布是一个什么样的人”，解答这个问题不宜简单地给个答案，而要重在展示学习、思维的过程。一方面，让学生自读自悟、交流感受。另一方面，要引导进一步探究，体会人物的内心。如，①海力布为什么只要龙王嘴里含的宝石？②小白蛇的再三叮嘱说明什么？③海力布明明知道，如果把鸟儿的话说出来，自己会变成石头，为什么他还要说？在整体感知文本时，学生了解读通课文，整体感知课文的主要内容，然后再进行交流、讨论、归纳，梳理故事发生的起因、经过和结果。此时学生要表达完整却有困难，即经常出现心有所思而无语表达，这需要老师此时提供必要的引导，指导学生学会表达，达到清楚、通顺的效果。 ⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 阅读是学生的个性化行为，教学中应多让学生自读自悟。教师重点引导学生抓住描写海力布神态、动作、语言、内心活动等方面令人感动的语句，读一读，并和同学交流自己的阅读感受，仔细体会海力布的品质及所蕴含的情感。如学习海力布听到小龙女说送珍宝或宝石的事情后，他是怎么想怎么做的？引导学生从“每次、总是、很少”和“更多”等重点词语去理解。当海力布听到可怕的消息时，他的神态怎样?当乡亲们不相信会大难临头、不肯搬家时，他的心情怎样？引导学生抓住神态变化的词语“大吃一惊、急忙、焦急、急得掉下眼泪”，体会海力布的内心情感，感悟海力布舍己为乡亲的品质。 ⒊以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。学生的读应体现从理解到感悟的过程。教学中，教师重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊敬。除此之外，学生能在读中了解民间故事在语言表达上的一般特点，及其特有的感染力。