中学生心理辅导重点分析.pdf

中 学 生 心 理 辅 导 复 习 资 料 （蒋丑丑出品） 第一章 学校心理辅导概述 第一节 学校心理辅导概述 重视个体差异，旨在配合个人条件，辅其自主，导其自立。 其目标是个人与社会兼顾，使得个体在发展中既利于己，也利于人。 学校心理辅导 l 概念 教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至临床心理学等多种学科的理论和技术，通 过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、 自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 2.特征 （1）、是一個连续不断的历程，人的一生都需要。 （2 ）、是合作和民主式的协助，根据受辅者得需求而辅导，而非强迫式的指导。 （3 ）、重视个体差异，旨在配合个体条件，辅其自主，导其自立。 （4 ）、其目标是个人与社会兼顾，使个体在发展中既利于己，也利于人。 3、学校心理辅导的内容（ P37） 学习辅导（厌学、考试焦虑、学习方法辅导）；生活辅导（人际关系、情绪、性心理）；职业生涯辅导、 4、学校心理辅导的途径 (P51) （1）、教育教学中的心理辅导，（ 2 ）、心理辅导活动课程，（ 3 ）、个案辅导，（ 4 ）、团体辅导 第二节 心理健康的基本问题 一、心理健康的涵义 1946年国际心理卫生大会及 WHO 的定义 英格里斯 1958年的定义 心理健康的定义 .ppt 二、心理健康的标准 判断心理健康的标准 心理健康的基本标准心理 中国人心理健康新标准 了解自我、悦纳自我 接受他人，善与他人相处 正视现实，接受现实 能协调、控制情绪 热爱生活，乐于生活 人格完整和谐 智力正常 心理行为符合年龄特征 青少年心理健康标准 ? 认知功能良好 ?情感反应适度 ?意志健全 ? 自我意识正确 ?人格完整 ?人际关系协调 ?社会适应良好 大学生心理健康标准 ?人格完整 ?智力正常 ?情绪健康 ?意志健全 ?适应能力强 ?能够悦纳自己 ?和谐的人际关系 ?心理行为符合大学生的年龄特征 第三节 学校心理辅导的支持保障 一、完善学校心理辅导制度 二、发挥学校心理辅导室的职能 三、建立心理辅导督导制度 四、加强教师心理健康 五、开展家庭心理辅导 爱插话是心理焦虑的表现 第二章 学校心理辅导的理论基础 第一节 精神分析心理治疗理论 主要内容： 弗洛伊德与精神分析 精神分析的基本理论 精神分析的基本技术 精神分析治疗的原理 1956年 5月6 日，弗洛伊德出生在摩拉维亚洲弗赖堡 (现属捷克斯洛伐克 ) 的一个中产阶级家庭， 父母都是犹太人。 弗洛伊德三岁时全家迁居维也纳。他于 1873年进维也纳大学医学院学习。 弗洛伊德于 1886年春以神经病学家的身份私人开业行医，并在同年九月结婚。他的婚姻十分美满， 共有六个孩子，三儿三女，最小的女儿安娜 ?弗洛伊德（ Anna Freud）后来也成了一位著名的精神分析 学家。 二、精神分析的基本理论 1、潜意识理论 弗洛伊德把人的心理活动分为意识、前意识、潜意识三个部分。 意识 是个体能够直接感知到的那部分心理活动，即我们表现在外的思想和行为。 前意识 是此时此刻意识不到，但可在集中注意、努力思索后回忆起来