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多媒体教学模式与学科教学的融合 摘 要：课堂上如果能够恰当地应用多媒体辅助教学 方法，营造生动的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，促进老 师和学生的交流。多媒体教学弥补了传统课堂教学的不足， 基于老师的教学方法设计多媒体教学模式，极大地发挥了教 师的积极性。当然，凡事不能过度，如若多媒体教学模式给 予学生太多信息量，以至于学生不能完全吸收，降低教学质 量，课件设计不当，影响着学生的思考和老师在课堂的灵活 教学。因此，本文将阐述多媒体教学模式如何与学科教学更 好的融合，希望能给教师们一些建议。 关键词：多媒体教学模式；学科教学；融合 随着高新技术的快速发展，数字时代随之到来，而数字 科技在教学上的体现就是多媒体技术的应用，这是教学方法 的一种革命性变化。数字时代下对教育工作者提出了更高的 要求，如何在不失课堂精华， 但却能够顺应数字时代的需求， 从而提升教学质量。通过无数次的尝试，和经验的分享等， 总结出很多经典的教学经验，并且，通过多次研讨，有了一 些比较统一的观念。总而言之，多媒体教学模式和学科教学 的融合还是存在着一定的问题存在，但是如何解决这些问题 便成为了现在我们要讨论的话题。 一、多媒体教学模式和学科教学存在的问题 1.多媒体教学和学科教学的分离 多媒体的展示对象是人，但是其本身是物体，无法觉察 人的性格，因而无法伴随着学生的神情变化，随时了解学生 的心理活动。老师把多媒体教学和学科教学相互独立开来， 简单地通过多媒体上知识的展示，提供大量的知识，缺乏与 学生进行情感上的交流，很容易打击学生积极性，导致学生 的学习欲望不强，品德和人格塑造等方面不完善。再者，老 师在课堂上只是在操作多媒体的展示，有时根本无暇顾及学 生的掌握情况，也没有时间去照顾每位学生的想法，只能造 成满堂灌的情况发生，无法根据学生的具体情况制定合适的 教学方法。学生的想法受到压抑，优势得不到体现，个性无 法展示，对学生的整体发展有弊无利。 2. 图多媒体之便利，弃学科教学之精髓 在多媒体的优势得到发挥，越来越受到欢迎的时候，便 出现一些随意跟风的现象发生。某些老师盲目跟风，不管课 堂上的内容是否适合利用多媒体教学模式进行教学，都把多 媒体教学为主要的教学手段。教师产生了既新鲜又盲目的想 法，对多媒体教学充满新鲜感，认为课堂上没有使用多媒体 就融合不了当前的时代中，但是限于自身的能力问题，无法 把多媒体教学模式和学科教学有效地整合在一起。学科教学 在一定程度上强调了老师的引导地位，但是多媒体教学的不 恰当使用，造成老师成了幻灯片的放映员，学生成了观看的 幻灯片的观众而已。以英语教学为例，英语本来是门语言， 是要通过老师的言语和记录等进行生动的描述，由此激发学 生的兴趣爱好。倘若英语老师只是一味的使用多媒体，就不 能展现英语作为语言的魅力，直接把抽象的事物具体展示给 学生，学生的想象空间变得狭窄，逐渐地回造成学生对于课 件的依赖，丧失想象力。多媒体的便利很容易让老师摒弃写 教案。写教案是学科教学的一种知识再现，有利于老师对知 识的二次掌握。某些老师渐渐会贪图多媒体教学模式额便利 而忽视繁琐的探讨课文内容，不利于提高教学质量。 二、如何使多媒体教学模式和学科教学融合 如何使多媒体教学模式和学科模式融合，这就需要使用 者把握度的问题，突出两者的优势，在两者之间找到合适的 度，扬长避短。 1.把握好数字技术和学科教学技巧的关系 多媒体教学并不是完全独立于传统的学科教学，多媒体 教学可以视为一道强而有力的工具，辅助于学科教学，不是 完全矛盾的关系，而是相得益彰的关系。这要求老师能够正 确处理好多媒体的使用和传统工具例如黑板，粉笔等的之间 的关系，穿插点师生互动，会极大提高多媒体的教学模式的 教学效果。在多媒体的使用中也适当地安排好幻灯片中的图， 声，色等教学信息组合，既让学生不觉得乏味，又不会让老 师满堂灌。加强人机之间的交互功能，能够吸引学生的注意 力，在生动的课堂中轻轻松松掌握知识。 2.正确处理好教学内容与教学形式的关系 无论是多媒体教学模式还是学科教学，其目的都是只有 一个实现教学。教学内容才是根植于所有教学模式的根本。 因此老师需要根据教学内容来制定多媒体的课件内容。经过 多次检验，一个优秀的课件是既能贴合教学内容，又能够在 设计方面符合学生的