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小学数学北师大版五年级上册 《组合图形的面积》说课稿
尊敬的各位老师:
大家好!大概两年前 , 朱教授带领着他们的团队来到了我们孟津县 , 他们的到来给我们的教学注入了
新鲜血液 , 让我们的教学发生了崭新的变化 . 电子白板当时在我们那里并不是一个新生事物 , 它当时最大的
作用就是被我们当做黑板来用 , 但朱教授的到来改变了我们对电子白板的看法 , 电子白板的作用并不仅仅
是黑板 ,它上面的许多功能和作用并没有在教学中得到有效的发挥 , 比如电子白板中电子笔可以任意选择
颜色,调节粗细;不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形;电子白板让教师
与学生在课堂教学中实现积极的互动,有助于提高学生的学习兴趣,比投影屏幕上只能是“一成不变”的
显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要 .教师不再是鼠标的点击者,学生也不再是课件的观赏者 ,
感觉用它来上数学课,真好。在朱教授及其团队的帮助下 , 我们每位参与这次项目培训的教师都取得了很
大的进步 , 在项目培训的过程中我们都录制了微课 , 现就我当时录制的微课《组合图形的面积计算》与大家
共同交流分享 .
教材分析 :学习组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的
面积公式学习之后,进行的一种由形象到抽象的学习。解题的基本方法是将组合图形转化成基本图形,然
后再进行计算。学生掌握这一方法需要分析图形的构成,并能够灵活寻找图形所隐含的条件,从而进行正
确计算。教材呈现了一个较为简单的组合图形,学生在解决这个问题时,可以采用多种方法进行分割,计
算方法将大大超出教材呈现的内容。这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材。
学生分析: 我所教班级的学生在数学学习方面尽管有一定的差异,但整体素质较好,思维比较活跃,
对探索数学问题有比较浓厚的兴趣。那么,根据学生已有的生活经验,通过直观操作,对组合图形的认识
不会有困难, 并且在教材的第二单元, 学生已经系统学习了平行四边形、 三角形与梯形的面积的计算方法,
尤其是对转化思想的渗透。学生在此基础上探索组合图形面积的计算方法,应该能通过自主探索、合作交
流,达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导,所以,要重视让每
个学生都积极地参与到活动中来,让活动有实效,真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
教学目标: 依据新课标的要求和教材的特点,结合五年级学生的认知能力,本节课我确定如下目标:
认知目标:在自主探索的活动中,理解计算组合图形面积的多种方法。能根据各种组合图形的条件,
有效地选择计算方法并进行正确解答,。
能力目标:会利用电子白板操作平台把组合图形分割、添补成所学过的基本图形,使学生进一步学习
用转化的思想方法解决新问题。
情感目标:引导学生积极探索解决问题的策略,发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力,
并培养学生的创新意识。
教学重难点: 为了更好地达成目标,根据教材的特点,结合本班学生的实际情况,我将本节课的教学
重点确定为探索组合图形面积的计算方法。难点确定为根据组合图形的条件,有效地选择计算方法。
接下来我说说这节课的教法和学法。
说教法: 新课程标准指出:教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。根据这一理念,我综合
运用引导式教学,采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法,促进学生对知识的内化和建构。
通过电子白板这个操作平台,向学生提供直观、多彩、生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,
激发了学生学习的积极性。同时把教学过程组织得更生动、形象,能启发学生进行总结归纳、抽象概括,
主动参与知识的形成过程。用这个平台来拼组和分割图形,更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间
观念。
说学法: 学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此,在学
法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式。整节课的教学,我容观察、
操作、合作、交流等学习方法为一体,注重对学生空间观念的培养,同时突出学生的操作体验,这样既体
现了新教材的特点,充分发挥了学生的主体作用,密切了数学
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