《20以内进位加法》的教学反思.pdf

20以内进位加法》的教学反思 在学习20以内的进位加法时，我认为刚开始时的教学重点是：理解凑 法的思 维过程，教学难点：计算方法的多样性。最后，从“算法多样化”中提炼出“算 法最优化”，达到“算法熟练化”。 一、 作好铺垫。 先上好 “凑 ”准备课。凑 法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定 的难度，所以，“凑 法”是计算进位加法教学的重点内容，“凑 法”具有 规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常 会用到。掌握好 “凑 法”对进一步学习其他计算都有好处。让学生明确：给9、 8、 7、6、5凑 各需几,为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。 1、 复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？生 出9个手指，答道： “1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10,学习“凑 ”。 2、 学生动手摆小棒 （低年级计算教学一定要从实物入手，效果才会好），分别给 9、 8、7、6、5凑 。如:学生先摆出9根小棒，教师提问“再摆几根才凑成 ？ （再摆1根凑成 ,9+1=10。8、7、6、5凑 教法类似），师生一起来拍手说一说。 给9凑 需要1,9加1等于10;给8凑 需要2, 8加2等于10;给7凑 需要 3、 7加3等于10;给6凑 需要4, 6加4等于10;给5凑 需要5,5加5等于 10o 3、总结凑 歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六 四六一起走，五五凑成一双手”。 二、 体现数学生活性。 以9加几教学内容为例，我首先让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联 系，具有初步的应用意识，再让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活 性和独立性。首先创设情景:爸爸买了 3瓶饮料，妈妈买了 9瓶饮料，一共有多 少瓶饮料？师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算 出来 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）。 三、 体现算法多样化，培养创新意识。 算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。本节课中我鼓励学生，尊重他们 的想法，他们想出了许多方法。如（1）数出来的：1、2、3、4、5……11、12, 一共有12瓶饮料。 （2）妈妈买了 9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12 一共有12瓶饮料。 （3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶, 10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。 （4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸 的袋子里凑成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。 （5）我知道10+3=13, 那么9+3=12, 9比10少1,得数就少1。教师说明：你们说的几种方法都很好, 这几种方法中你们最喜欢哪一种？学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方 法可真多，下面我们一起用小棒摆一摆：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料， 右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：根据学生的回答 教师板书如下：9+3=12把3分成1和2, 9加1得10, 10加2得12。9+3=12 把9分成2和7, 7加3得10, 10加2得120在这节课中学生们学得主动活泼, 大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸发出来。无论 是哪个学生，只要能以自己的学习方式，根据 自己的特点，以自己的步调进行 学习，我想这样的学习都是有效的。 四、 从“算法多样化”中提炼出“算法最优化”。 我认为算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发 展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和 自我价值观角度提出的。为此，数学教学中算法多样应当组织学生学会从多种 算法中分析、辨别出最佳或较佳的方法，当然不应是教师主观指定的算法。最 佳或较佳方法中的标准，一是简捷方便，二是具有一般性，也就是在同类问题 中均可使用，这两条标准必须同时具备。在本节课中，我充分发挥小组合作交 流的作用，这是学习数学的重要而有效的方式。学生在交流中认识，“凑 法” 包括多种方法：如“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”等。在学生充分