《两位数减两位数》教学设计与反思(含试卷).pdf

《两位数减两位数》教学设计与反思 《两位数减两位数》教学设计与反思 （退位减） 那大中心校陈春桃 教学内容 教材第19〜 1页内容。 教学 目标： 1、 在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十 位退 “1”当“10”的道理。 、 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。 3、 在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加 学习数学的信心。 教学重点： 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点： 明白“个位不够减，从十位退 “1”当“10”的道理。 教具学具 小棒，课件 教学过程 一、回顾旧知做好铺垫 1. 口算下列各题并说说口算过程 18 - 3= 15 - 7= 30- 10= 45 -30= 35 - 1 = 56 - 24= .用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么？ 56 88 94 69 - -6 - 71 - 37 二小组. 合作 ，自主探索 1. 教学例 （课件出示） （1） 师：我们来比较一下中国和美国的金牌榜情况。现在老师特别想知道一个 问题，你们知道是什么吗？谁来猜猜。 （ ） 师：有的同学猜对了，老师很想知道中国比排在第二的美国多多少枚金牌 呢？该怎样列示呢？ 生：51-36= （3） 师这是一道两位数减两位数的算式题，但它和我们前面学过的算式中所不 同的是“个位上1不够减6”，怎么办呢？这正是这节课我们要学习的内容。 板书课题：两位数减两位数 （退位减） （4） 师：同学们，学习加法时，我们通过摆小棒学会了进位加法。今天我们继 续尝试通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法，有信心吗？请同学们自 己动手摆一摆，算一算，看看还剩多少根小棒。 （5） 同桌 人小组合作，师巡视指导。 （6） 师：同学们，我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。 、 汇报方法 师:谁愿意说说你摆小棒的好方法？（指名学生到展示台演示） 生自由汇报。 师强调问生：为什么要拆开其中的一捆？ 师：刚才同学们用不同的操作方法得到 “51-36”的结果都是 “15”。同学们是 否注意到很多同学在操作中都有一个共同的过程，你发现了吗？ （都把1捆小棒拆开了，再去减6） 师：我们用摆小棒的方法算出了结果，如果不用摆小棒，直接列竖式来计算你 会做吗？请同学们自己试一试。 学生试算，教师巡视，个别指导。 学生说出算式，并在黑板上板书。 师：个位上的“5”是怎样算出来的？ 师：十位上的“1是怎样算出来的？ 教师结合小棒图讲解例题。 51-36=15 51 -36 师小结：像这样如果个位不够减，从十位退一的减法叫做退位减法，退位时在 十位上点一个点。 3、 比较56- 与51 — 36在计算上有什么不同？ 师：列竖式计算谁能说说应注意什么？ 想一想:列竖式从十位减起方便吗?试算56- 8= 师小结：退位减法，从个位减起比较方便。建议同学们计算时从个位减起。 师：谁能说说列减法竖式计算应注意什么？（课件出示） （相同数位对齐，从个位减起，个位不够减从十位退1再减。） 4. 教学例3 （课件出示） 50- 4= 想：从十位退1后，个位要算几减几？ 三巩.固练习 1课. 本 19页“做一做”习题。 . 课本 0页第5题。 3. 课本 1页第6题。 四、梳理知识，总结升华 师:让我们一起回忆一下，这节课我们都学到了什么？ 师:同学们，你们发现没有，知识是想通的。以前我们学过的竖式计算法则，对 于今天的两位数减两位数仍然是适用的。所以在今后的学习和生活中要善于积 累和运用，做个有心人。 教学反思 充分发挥情景图的作用，利用情景图上提供的素材一方面对学生进行爱国主义 教育；另一方面引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题。 借助摆小棒解决计算问题，重要的是为学习退位减法积累活动经验，学生的操 作过程是学习退位减法的重要活动经验。通过交流，丰富学生的实践经验。 竖式计算是基本的计算方法，让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算, 有利于提高学生学习的能力。在充分操作、交流的活动基础上，自己总结计算 方法，既是一个归纳的过程，也是进一步掌握计算的过程。 本人在教学完这堂课后感觉对学生在操作过程中引导