“用数学”说课稿(含试卷).pdf

“用数学说课稿 教材分析： 这一节的内容包括8, 9的认识，有关8, 9的加 法以及8, 9加 法的应用三部分，共5课时 用数学是第三课时，其内容分为三部分：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让学生 初步感受数学与生活的联系；二是让学生学会看已知数量和问号之间的关系找到合适的计算方法列式并计 算；三.让学生能看图提出简单数学问题，并解决问题.内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣 味性，又有一定的挑战性，另外，咯市还通过结合用数学的教学过程来对学生进行热爱自然，保护动 物的教育 设计理念和思路： 本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念.它注重培养和发展学生的思维能 力，创设符合其水平的思维情景和条金，使学生思维活跃，兴趣盎然. 本节的用数学”是让学生能寻找出解决问题的方法并结算出结果.在教学中还应让学生寻找问号 的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量，所以本节的设计意图是在指导学生找出求一共 有几个蘑菇用加法解决，而求剩下有几只小象休息用 法解决.让学生初步知道求整体，用加法， 求部分用 法，再通过加 法两个题 目的对比，引导学生总结出口诀：求总数，用加法，部分相加是答案; 求部分，用 法.总数 另部分是答案.再让学生运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让学生逐 步理解接受. 针对以上的教学设想，却了本节课的教学 目标： 1让学生进一步掌握加， 法的意义，和1 0以内的加 法的计算方法 2培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力 3能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法列式计算 4能根据图画提出至少三个数学问题，并解决问题 教学程序： 依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现尊重学生，注 重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排为： 一、 创设情境，引新设疑 1（播放录音） （出示电脑画面，有声音出:嗨,大家好，我是你们的新朋友哈利，小朋友们，今天我要带你们去快乐的 森林玩一玩!, 提问:①你们知道哈利要带我们去哪里玩吗？ （快乐的森林） 老师板书题 目：快乐的森林 ②你见过的大森林是什么样子的? （有美丽的树木,可爱的小动物……） 老师教育学生要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物 二、 合作探究，体验发现 1,引导学生体验加法的含义 电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去快乐蘑菇园听小蘑菇们唱歌 问题①：通过观察，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢？ （通过观察，现在有6朵蘑菇在唱歌） 师:你再听听，（有声音出：真好听，真好听,我们也想来一起唱. 进入两朵小蘑菇） 问题②：谁来帮哈利算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢？并说说你是怎么想的？ ① 交流算法：6+2=8, 一共有8朵蘑菇。把左边的6朵与右边的2朵加起来就是8朵 ② 引导理解：列式2+6=8对吗？ （求一共有多少蘑菇就是把这里的蘑菇加起来就得出结果了，可以是左边加右边，也可以是右边加 左边，所以2+6=86+2=8都对） 小节总结与评价； 小朋友们这么聪明又这么乐于助人，哈利为了感谢你们对他的帮助，特意邀请你们去看看森林里的 节 目表演 小象跳舞 2, 引导学生体验 法的含义 （电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞? ① 引导观察，组织讨论 教师启发：引导学生弄清问题是： 有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？ ② 引导学生列式解决问题： 因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿 去跳舞的3只小鹿列式为: 9-3=6 3, 引导学生进行比较分析，再总结方法 （电脑出示蘑菇和小象图的比较图） ① 提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决，而求小象的题用 法解决 ② 引导学生明白小蘑菇的题 目是求整体的数，即总数，求总数就用加法.小象的题 目是求其中的一部 分.求部分就用 法 ③ 老师总结口诀：