河北省南宫市奋飞中学高中化学人教版选修四：4.1原电池 教学设计+教学反思.docVIP

原电池教学设计和反思 人教版普通高级中学新课程标准试验教科书高中化学《选修四》 【教学对象】高中二年级学生（第二学期） 【课时安排】 一课时 【课标分析】 《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：1．体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。2．通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。基于课程标准是最基本的要求，本节课我将结合学生的实际情况、教材内容和新课改的理念，适当对内容有所深化，巩固高一学习的原电池的相关知识，进行相关概念和原理拓展，使学生能够从更高的层次去理解原电池，着重培养学生的动手实践操作能力和创新精神。 【教材分析】 地位和功能: 本节课选自人教版普通高中实验教科书选修《化学4》第一章中的《原电池》 。学生在《化学1》已经学习了氧化还原反应、电解质的电离、离子反应，在《化学2》学习了化学反应的能量变化中化学能与电能等知识，有了一定的学习电化学知识的基础。本节内容理论性很强，学生不能根据日常生活、生产直接得出本节课知识。本节课是中学化学的重要知识，对于指导日常生活有很大的作用。 本节设置了大量的探究教学素材，通过生活中的实例创设问题情境，接着通过实验为学生提供“实证性”材料，然后根据实验现象，得出相关的结论。学生理解了原电池正负极的判断后教材中设置了一个讨论题，让学生根据所学知识自己归纳，从而得出原电池反应的实质。 “家庭小实验---水果电池”，习题中用铜、银和硝酸溶液设置一个原电池，也是本课时探究教学内容的延伸。 【学情分析】 知识与技能基础： 学生在《化学1》已经学习了氧化还原反应、电解质的电离、离子反应，在《化学2》学习了化学反应的能量变化中化学能与电能等知识，有了一定的学习电化学知识的基础。 学生有一定的观察和描述实验现象的能力，但是分析实验现象、得出实验结论的能力还有待提高。 非智力因素： 高二学生的心理特点处于快速发展期，思维特点由主要是形象到主要是抽象的过渡期。根据学生喜欢动手实验，好奇心强的特点，着重培养学生的学习兴趣，利用所学化学知识去解决生活中的实际问题很重要。 教学设计 原电池 一、教学目标 知识与技能： 1、学生通过讨论、探究与归纳，能够全面掌握原电池的结构和工作原理，能够说出半电池、内电路、外电路等概念。 2、学生能够通过实验探究认识盐桥的作用，通过对原电池的结构和工作原理深入理解，增长实验操作的技能和理论指导实践的能力。 过程与方法： 通过生活情境的创设，认识到电及电池对现代人类生活的不可替代作用。 情感、态度与价值观： 1、学生能通过探究活动，体验其中乐趣，养成科学严谨的态度和创新精神。 2、学生能够通过实验增强探究意识，体会合作学习的乐趣，提高学习化学的兴趣。 二、教学重、难点 教学重点： 理解基本的概念，掌握原电池的原理、组成条件和工作原理等。 体会科学探究的基本步骤、基本方法。 教学难点： 1、原电池工作原理的理解及应用。 2、理论知识与实践的结合，用理论指导实践。 三、教学方法 情境创设法、实验探究法、问题探讨法、讲授法 教学用具 多媒体设备、小功率耳机、构成原电池所需各仪器、药品 教学流程 开始 开始 化学能能否转化为电能 化学能能否转化为电能 设疑导入 创设情境 多媒体课件图片展示各种电池 创设情境 多媒体课件图片展示各种电池 引导探究，实验验证 提问：锌和铜用导线连接后，放入稀硫酸 中，会有什么现象？ 观察实验，分析现象 观察实验，分析现象 观察动画，分析原理 多媒体课件模拟展示，启发诱导精讲点拨 观察动画，分析原理 多媒体课件模拟展示，启发诱导精讲点拨 提问：锌和铜上各有何变化，产生的原因？ 得出结论，理解化学能转化为电能原理师生共同探讨、 归纳 得出结论，理解化学能转化为电能原理 师生共同探讨、 归纳 分析归纳，得出结论引导探究形成原电池的条件 分析归纳，得出结论 引导探究形成原电池的条件 归纳总结原电池形成条件 归纳总结原电池形成条件 反馈练习 反馈练习 结束 结束 图形说明： 媒体选用 教师活动 学生活动 判断、归纳 六、教学过程 教学环节 教师行为 、学生行为 设计意图 情景 导入 1、创设情境，演示“音乐贺卡”实验，化学能能否转化为电能？ 2、提出问题：用课件学生展示各种不同电池，是学生明白生产、生活中总是离不开电池，然后提出疑问，电池是如何产生的呢？ 思考老师提出的问题，进入学习情境。 通过设问造成学生心理上“认知冲突”，使学生处于思维状态。 教学过程 概 念 形 成 设计方