人教部编版语文八年级下册第5课《大自然的语言》课件(共38张PPT).ppt

本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。 你能找出来并说说表达效果吗？ 精读思考 1.举例子 如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。 精读思考 如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。” 2.作比较 精读思考 本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如“杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句，就很富表现力。 3.打比方 精读思考 * 还需要一些实例 * 还需要一些实例 * 还需要一些实例 * 还需要一些实例 * * * 第二单元·第5课 大自然的语言 导入新课 导入新课 导入新课 春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。 导入新课 那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？ 竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国近代地理学的奠基人，中国物候学的创始人。 他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面都有很深的造诣。 作者介绍 中国近代气象学家 地理学家、教育家 “竺可桢精神”——以“求是”为主导，追求真理，忠于真理。 地理学是介于自然科学和人文科学之间的综合性科学。自然地理学和人文地理学是地理学的两大分支，都很重要。 科学精神与思想 主 要 贡 献 竺可桢 作者简介 中国近代地理学和气象学的奠基者 创建历史气候学 与宛敏渭合撰《物候学》 奠基现代气象科学 出版中国第一本近代《气象学》 历史地震学上的巨大贡献 和李四光共同领导组织编制《中国地震资料年表》 自然科学史研究上的贡献 阐明中华民族在世界科技发展中的杰出贡献。 “可持续发展”思想先行者。 文体介绍 1.本文的说明对象是什么？ 初读课文，筛选信息 2.本文是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 3.研究物候学有什么意义？ “物候”和“物候学”。 初读课文，筛选信息 1.本文的说明对象—— 开篇以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。 初读课文，筛选信息 2.本文是怎样将“物候”这一科学概念引出来的？这样写有什么好处？ 预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 初读课文，筛选信息 3.研究物候学有什么意义？ 第一部分(第1—3自然段)：引出物候和物候学。 第二部分(第4—5自然段)：说明物候观测对农业的重要性。 第三部分(第6—10自然段)：说明决定物候现象来临的因素。 第四部分(第11—12自然段)：说明研究物候学的意义。 再读课文，梳理结构 这四部分内容之间有没有内在的联系？ 第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。 第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。 第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。 第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。 全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂。 再读课文，梳理结构 再读课文，梳理结构 1.决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？ 小组讨论 再读课文，梳理结构 不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。 2.研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？ 小组讨论 再读课文，梳理结构 不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。 用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解