彭聃龄普通心理学­第06章­记忆.ppt

Collins Quillian(1969)：层次网络模型，解释语义记忆的编码和组织 Collins Loftus(1975)：提出了更具有心理意义的激活扩散模型。 程序性记忆系统：一些连贯的动作或认知操作程序，不需要通过语义的方式进行编码和组织。 知觉表征系统： 个体对知觉经验的记忆存储，信息的编码依赖所接受信息的性质，由相应的大脑皮层来完成。如词汇的语音形式存储于听觉语音皮层，词汇的视觉形式则在相应的视觉形状皮层进行编码。 知觉表征系统的信息通常也是分布式的进行表征，加工方式具有扩散激活的性质。启动效应实验 影响长时记忆编码的因素 编码时的意识状态：有意编码的效果优于自动编码的效果。 加工深度：如记忆单词，进行意义加工的效果优于字形的加工 编码特异性(encoding specificity)原则：当提取的背景与编码的背景相匹配时，信息保持的效果最好 Godden Baddeley(1975)：学习单词；自由回忆 长时记忆的信息存储 信息存储的动态变化：长时记忆中信息的存储是一个动态过程，保持的经验会发生变化。 在量的方面，存储信息的数量随时间而逐渐下降。 在质的方面，会有以下几种形式的变化: 内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失； 内容变得更加完整、合理和有意义； 内容变得更加具体，或者更为夸张和突出。 Bartlett(1932)：序列再现 记忆恢复现象(巴拉德)： 学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高。 在儿童期比较普遍，随年龄增长逐渐消失；学习较难的材料更易出现；学习程度较低时易出现。 长时记忆的信息提取 长时记忆的信息提取有两种基本形式，即再认和回忆。 再认：经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。 再认可能包括知觉分析、记忆检索、比较验证等过程。 从个体心理发展来看，再认比回忆出现得较早。孩子生后半年内，便可再认，而回忆的发展却要晚一些。 再认有时会出现错误，包括不能再认和错误再认。 影响再认的因素 识记事物的巩固程度 当前事物与以前经历过的事物的相似程度：编码特异性 材料的性质和数量。相似的材料，再认时容易发生混淆；材料的数量对再认也有影响。 时间间隔：间隔越长效果越差。 思维活动的积极性 个体的期待 白鼠跳台实验（Jarcik 等）：反响回路可能存在 一天的训练后给予电休克 形成回避反应后立即给予电休克 细胞集合学说(加拿大神经心理学家Hebb) 赫布学习律：当细胞A的一个轴突和细胞B足够近且能够使细胞B兴奋，并且能重复的、持久地使细胞B产生兴奋时，在这两个细胞之间或其中之一会发生某种生长过程或新陈代谢变化，以至于A兴奋B的效能得到提高，即在同一时间被激发的神经元间的联系会加强。 比如，在经典条件反射中，铃声响时一个神经元被激发，在同一时间食物的出现会激发附近的另一个神经元，那么这两个神经元间的联系就会加强，形成一个细胞回路。 长时记忆 如果细胞集合内的神经元活动持续时间足够长，就会使神经元之间的联系增强，对刺激的记忆就得以巩固，记忆痕迹就会长期地被保存下来。 以后，只要该细胞集合中的部分神经元被激活，由于神经元间的强有力的相互联系将使整个细胞集合全部被激活，对刺激的回忆就被实现。 记忆印迹广泛分布于细胞集合的神经突触联系中。 细胞集合可由那些参与感觉和感知的同一群神经元组成。 细胞集合中的部分神经元被损坏并不能消除记忆。 记忆的突触机制 海兔的学习与记忆(Eric R. Kandel) 海兔的神经系统由仅20,000个神经细胞组成，而且多数细胞体积相当大。海兔具有一种可以保护鳃的简单保护性反射。某种类型的刺激可引起海兔保护性反射加强。这种反射加强可以持续几天或几周，是一种学习的过程。 习惯化和敏感化 习惯化 敏感化 坎德尔用海兔证明，短期记忆与长期记忆均发生在突触部位。 学习与连接感觉神经细胞和产生保护性反射肌群活化的神经细胞之间的突触加强有关。较弱的刺激形成短期记忆，一般持续数分钟到数小时。“短期记忆”的机制是由于离子通道受影响，使更多的钙离子进入神经末梢。由此，导致神经突触释放更多的神经递质，从而使反射加强。 强大和持续的刺激将导致能持续几周的长期记忆形成。强刺激可引起信使分子cAMP和蛋白激酶A水平增高，这些信号到达细胞核，引起突触蛋白质水平的变化。一些蛋白增加了，而另一些蛋白数量减少。结果是突触的体积变大，使得突触功能持续增强。与短期记忆不同的是，长期记忆需要生成新的蛋白质。如果新蛋白的合成受阻，长期记忆将会阻断，而短期记忆却无影响。 长时记忆的突触变化 突触前变化包括突触小体的数目、大小方面的变化，以及神经递质的合成、储存、释放等环节。 形态结构的变化：突触的增大或增多，树突的大小、传导性及其内部的化学组成的改变。 突触