《沁园春·长沙》讲稿.ppt

学习目标： 1.初步了解诗词鉴赏的方法，把握作者的思想感情： 2.通过诗歌中的意象，学会品味作者表达的思想感情 3.了解描写景物的方法 4.品味诗词中的炼字特点 写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 整体感知 请朗读诗歌，并思考： 从形式上看，这首词有什么特点？ 本文上下阕各自写了什么？ 上下阙间是如何联系起来的？ 总结： 上阕：写景，描绘绚丽多彩的湘江秋景。 （看） 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 下阕：抒情，借回忆青年时代的革命活动抒发慷慨激昂的革命豪情。 （忆） 研读上阙 朗读上阕,自主学习，小组讨论: 1.词的上阙，主要描写了哪些意象？ 2.这些意象有什么特点？传递出怎样的情绪？ 3.作者是如何写景的？（描写景物的方法） 4.写景有何作用？ 总结 描写的意象有： 万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼 特点： 热烈，色彩绚丽，生机勃勃。它们都是诗人眼中的景，打上了诗人的情感烙印（寓情于景、情景交融），传达给读者一种乐观、昂扬向上的情绪 描写景物的方法： 远近相间 动静结合 对照鲜明 作用：为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛 炼字 古人非常讲究炼字，《沁园春·长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？试分析。 1.面对这样一副多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，诗人不禁发出了什么疑问？ 2.如何理解“谁主沉浮”的深层含义？ 1、这首词的词牌是________，它跟词的________有关；词题是________，它跟词的________有关。2、这首词上阕写了哪些意象？ ________。这些意象构成了一副怎样的画面？ ________。 3、作者描写景物的视角和顺序是什么？还用到了哪些方法？你还知道哪些描写景物的方法？ 补充题： 第一句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”有什么作用？ “看”字有什么作用？ 第二课时 复习检查 1\检查默写 2\内容回顾 研读下阙 下阙主要写了什么内容？ 回忆往昔峥嵘岁月，青年时代的革命活动. “恰”字统领了哪几句？ “同学少年”是个怎样的形象？ 同学少年： “风华正茂”——青春年少，才华横溢 “书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。 “指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。 “粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。 总结：写出了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 这些早期的革命青年具有怎样的精神风貌？ 青春年少 热情奔放 才华出众 关心国家 无畏无惧 敢于斗争 最后三句抒发了诗人怎样的情怀？ 实写回忆当年在此游泳的情景，既是深情怀念，同时也虚指激励自己和一切革命者应激流勇进，搏击风浪，做革命的中流砥柱，显示了作者的豪情壮志。 总结 纵观全词，诗人用词形象精炼，风格大气豪迈，体现了一代伟人的壮烈情怀。 全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈，；下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬。 艺术手法：上阙——景中寓情 下阙——情中显志 独 湘 橘 看 层 漫 百 鹰 鱼 万 怅 问 谁 携 忆 恰 风 书 挥 指 激 粪 曾 到 浪 1．上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？ 下阕形象含蓄的给出了答案： 主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。 主题总结 景：绚烂多彩，生机勃勃 豪情壮志：以天下为己任 振兴中华 这首词上阕描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。 词下阕回忆往昔峥嵘岁月，表现诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。 形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 战斗风貌 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问——谁主沉浮？ 答——同学