“Scratch学与教”的讲稿.ppt

* 分析 趣味编程 程序设计方法的指导： 常见途径： 需求分析：明确“做什么”。如果是一个小游戏，要具备哪些功能？怎么玩？ 如“老鼠与猫” （用自然语言描述）：地上散落着许多水果，老鼠偷得正开心，被小猫发现了，老鼠就更忙了，既要偷水果，又要躲避小猫的追逐。需求分析可用文字叙述的同时，可以让学生试玩一下，有一个直观感受。这样还起到一个驱动作用：激起兴趣，明确目标。 程序分析：程序或脚本：一段有序的指令串(积木串)。 要解决的主要问题是： 1、先做什么、后做什么（序） 2、怎么做（哪个指令） 程序分析常用的方法： 1、用自然语言描述（第一步：…… 第二步：……） 2、用流程图来描述。 3、其他方式（表格、树型图……） 1、需求分析 2、程序分析 * 教学模式与方法 趣味编程 教学的模式化？ —— 教无定法； 讲练法（毛）： 试玩范例 研习范例 任务要求 模仿创作 分享交流 讲解法（最常见）： 试玩 分析分解任务 完成任务 交流与分析 完善与拓展 学生尝试 典型问题讲解 完成此任务 主题 讲解法 讲练法 * 教学模式与方法 趣味编程 第一种思路下的Scratch教学：以“主题活动”为外在形式的趣味性的程序设计启蒙教学。 主题是载体，活动是外形，方法是根本——发展思维。 新授教学偏重于“命令与方法”学习：启发式的讲解+ 有指导的自主尝试。 * 主题式：如 热闹的花园——神奇的放大镜 趣味编程 ——学习“如果命令”后的综合应用。有一定难度。 * * * * * 交流与反思是认识不断提高的最佳途径。 * * Scratch学与教 2014.8 * 内 容 学： 教： 简要 了解scratch软件：界面、指令、编程方式、运行方式、软件特点、使用注意等。 课程设置、教材选用；教学思路、教学模式；教学方法、教学举例；教学评价，作业分享。 * 一、学Scratch Scratch：适于儿童、免费、多语言（自动识别）、模块化、积木、脚本…… * scratch界面 趣味编程 指令区 编程区 演示区 附：省编教材：功能菜单、控制区、控件区、脚本区、角色区、舞台区 * scratch界面 趣味编程 指令区：一个指令就是一个积木（一个程序模块），要用时，拖放到编程区的脚本中，即可。指令按作用不同分8类，用不同颜色表示，越是排前面的，越常用。 编程区：分“脚本、造型、声音”三个选项。这儿就是你的创作区：给指定角色设计造型，编制脚本，配上声音——然后，这个角色就能按你的意愿在舞台上演出！ 演示区：分上、下两部分，相当于“前台与后台”。前台就是表演的舞台，后台则列出所有角色，还有舞台的背景。 其它：菜单、快捷按钮、实时数据提示。 * Scratch 指令（积木）使用举例（特点） 趣味编程 规律： 角色的方向：默认：90度（向右）；向上：是0度，顺时针转半圈是0~180度，逆时针转半圈是0~ -179度。 设定方法：用指令；拖动编程区角色上的方向线（蓝线：当前方向）； 方向： 舞台（1.4版） x: -240 ~240 y: -180 ~ 180 * 使用举例：行走在……（动画） 趣味编程 主角：导入？绘制？有不同的造型吗？ 背景：需要吗？导入还是绘制？ 给主角编脚本：……（如在黑板前来回走） 拓展：添加配角、更换背景…… 基本 丰富画面 手动换背景 自动换背景 * 导入角色： 修改脚本：改变画笔的颜色、粗细；颜色自动改变； 使用举例：想画就画……（画笔） 趣味编程 绘制角色：一支笔：画出规则的几何图形 图章： 克隆角色 * 使用举例：大鱼吃小鱼（游戏） 趣味编程 修改与优化： 有不合理的吗？如何修改？进一步优化（姿态不同、速度不同……）？ * 对指令的再认识 趣味编程 1、语句 ：长条形带接口： ，单独用。 2、条件：尖角长条形： ，没接口，不能单独用，是供侦测的一个条件，一般嵌在“如果”命令中。 3、数据：圆角长条形： ，不能单独用，是一个数值，供比较或计算用。一般镶嵌在条件积木中，如： * 对程序的再认识 趣味编程 基本结构： 3种逻辑结构（顺序、循环、选择）：这一概念对学生不必提。 开始 初始化 程序主体 结束 * 二、Scratch教学 课程设置 教材选用 教学思路 教学模式 教学方法 教学评价 …… * 课程实置（江苏纲要） 趣味编程 模块(学时) 学段 基础模块 拓展模块 补充模块 小学 基础(68) 拓展I (34) 程序设计 拓展II(34) 机器人 拓展III(34) 物联网