部编人教版三年级上册语文《24 司马光》课件.pptx

足智多谋公孙策;第一课时;司马光 字君实，号迂叟。陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人 ，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 主要成就：主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 ;认识文言文;文言文名句举例;足跌没水中;;司;上下 结构;识字方法;;;;庭院。;涌出。; 课文共有 句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是 ，他做的事是 。;光持石击瓮破之;一、选择题。 　　下列对司马光的表述不正确的是（　　） 　　A.司马光是北宋人。 　 　　B.司马光是政治家、史学家、文学家。 　　C.司马光的代表作是《史记》。;　　1.“一儿登瓮”的 “瓮”读wènɡ，不读wēnɡ。（　　） 　　2.“众皆弃去”的“皆 ”读jié，不读jiē。（　　）;字词听写; 听完音频中的司马光砸缸救人的故事，再结合上节课我们对课文的学习，你能感受到现代文和文言文的区别了吗？这节课让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！;互动课堂;默读第一句话，参考注释，小组交流第一句话的意思。;群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。;;瓮：收口;提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺，内容连贯，需要加入恰当的内容。;默读第二句话，参考注释，运用翻译第一句话的方法，交流第二句话的意思。;众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。;你知道水“迸”是什么样子吗？;别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。被淹在水里的小孩得救了。;自读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？; 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。; 背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。;你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？(课后第二题); 我来讲一讲： 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，被淹在水里的小孩得救了。;思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？;众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。;聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑;这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。(课后第三题);1.用“光”称呼司马光。;学完本课后，你知道学习文言文的方法有什么吗？;;; 这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和 的美好品质。;司马光（节选）; 译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》喜欢得爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。;群儿戏于庭。 戏： 于： 庭： 。 译文：;众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆： 光： 迸： 。 译文：;光持石击瓮破之; 三、危险面前不要慌，我们都是“司马光”。; 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。