六年级数学上册《圆的认识》说课稿.doc

《圆的认识》说课稿 各位领导、各位老师：大家好！ 今天我给大学说课的内容是人教版数学第十一册第五单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，下面我将从说教材、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说明。 一、 说教材 1、教学内容： 本节课的教学内容是人教版数学第十一册第五单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。 2、教材简析： 圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。 3、教学目标： （1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 （2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 （3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。 5、教学难点：用圆规画圆。 6、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进行实际操作练习。 二、 说教法 本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、主动提问。通过直观演示将演示、观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和机会让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意识与创新意识。 三、说学法 1、 学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案。 2、 教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。 四、 说教学过程 （一）、情景导入： 1． 谈话引入：同学们你们都乘过哪些车？这些车的车轮是什么形状的？（学生交流后回答：圆形） 2． 导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？这节课我们就一起来做车轮，好吗？ （设计意图：让学生在充分观察的基础上，在体现社会性和时代感的同时，一下子激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望，大大提高了教学效率。） （二）、动手实践，发现新知 1．做车轮（画圆） 师：要做车轮，首先要做什么？（画圆） 学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。（注意强调安全） 师：你是怎样画这个圆的？ 学生介绍不同的画圆方法。 师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？ 师：介绍圆规的结构及画法。 2．安车轴（认识圆心） 师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？ 学生装车轴 。 圆规画圆时，针尖固定的一点。 不是圆规画圆的，怎样找车轴？ 学生介绍方法（多次折） 师小结，屏幕显示：圆心O （圆中心的一点叫做圆心） 3、装钢丝（认识半径）： 学生装钢丝 问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？ 师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发现？ （在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等） 屏幕显示：半经r。 学生判断 问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题） 4、认识直径： 1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生观察折痕有什么特点？懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 　2）组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？为什么？ 3）汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。 屏幕显示：直径d 学生判断 5、认识半径与直径的关系 师：刚才我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现什么规律吗？ 学生小组讨论 （可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比） 出示板书：在同一个圆里， d=2r或r=1/2d (三)、 巩固练习 1、 第58页第1、2、3题。 2、判断题： （1） 经过圆心的线段是直径。（? ） （2） 圆心到圆上任意一点的距离相等。（? ） （3） 直径的长度是半径的2倍。（? ） 3、 操作题 画一个半径3厘米的圆。 (四)、课堂小结：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？ (五)、课后拓展题：在边长为10厘米的正方形里画出一个最大的圆．想一想：可以用哪些