《咬文嚼字》公开课教学设计.pdfVIP

《咬文嚼字》教学设计 高中部：汪俊鹏 一、 教学目的 1、理清文章结构，把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。 二、教学重点 1、 深入体会“文字和思想感情有着密切的关系” 。 2、 从课文内容，写法上获得启示。 教学过程 一、诗歌《泊船瓜洲》导入 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 这首词中 “春风又绿江南岸 ”中的“绿”曾经换过“过”、“到 ” “入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？ 二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意 ： 明确 ：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不 重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者观点？ 明确： 这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神 , 为文应刻苦自励 , 推陈出新求思想情感和语言的精练 , 达到艺 术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。 作者观点 ：在文学 , 无论阅读或写作 , 我们必须有一字不肯放松的谨严 . 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。 明确： 1、郭沫若改字。 2 、王若虚改《史记》李广射虎。 3 、韩愈改诗“推” 与“敲”。 4 、直指义和联想义，苏轼与 《惠山烹小龙团》。 5、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。 2、具体分析文中作者举的前三个例子。 (1) 找出“ 你这”和“你是”句式的句子，并思考这两种句式在语气上和思想情感上有什么不同？ 明确：“你是什么”或是单纯的叙述语，或表假定语气，没有任何感情色彩。“你这什么”便是坚决的判断， 感情强烈，增强了语气。可见，不同句式有不同的意味。 （2 ）对比“李广射虎”和改动后的例子，思考改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙 述，缺乏生动的感觉。由此可见，文字的增减，意味也就不同。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法， 所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。 （3 ）“推敲”也值得推敲 “ 僧 推 月下门”还是“僧 敲 月下门 ”好？朱光潜先生的观点是什么？韩愈的观点是什么？你支持哪一个？ 明确： 学生自由发言，表达自己的见解。 教师评说： 推 步月归寺 冷寂场合 敲 月夜访友 热闹场合 从这个例子中可以看出，不同字眼，意境也就不同了，在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。因此写 作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。 现在回到我们讲的《 泊船瓜 洲 》化静为动如“春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ”中这个“绿”字写出了春风的气势、力量和作用，境界开 阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。 3、试分析前三个例子分别说明了什么道理，看看他们在阐明作者什么观点？ 明确 ：（1）文字和思想感情有密切的关系，一种说法一种意味，斟酌文字，就是调整思想感情；思想务求透彻， 情感务求凝练，文字的运用必须有一字不肯放松的谨严。 （2 ）文字是好是坏，关键是看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。 （3 ）不同的字有时表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲文字的实质，是推敲