《高中物理核心概念有效教学的研究》结题报告.pdfVIP

《高中物理核心概念有效教学的研究》结题报告 内容摘要 高中物理很重要的一个内容就是对概念的教学，概念教学话题始终是 物理教学中的难点、热点，是一个永恒的主题，而核心概念的教学更是概 念教学的重中之重。为探求高中物理核心概念教学的有效方法，寻找核心 概念教学与高效课堂整合的切入点，为教师在课堂教学改革的实践中提供 理论与实践的指导，创建概念教学的高效课堂。我们选择“高中物理核心 概念有效教学的研究”作为研究课题进行研究，经过二年的研究，取得了 初步的成果。同时，一批青年教师在课题研究过程中成长起来，成为我校 物理教学的骨干教师。 一、本课题国内外研究现状 高中物理核心概念有效教学的研究是国际上物理科教育中的一个重要 领域，我国的部分中学课程标准也提出要帮助学生深入理解物理核心概念。 如何更好的理解和实践新课程的要求，是我们当前面临的一个新的挑战。 国外，美国的赫德、戴伊、费德恩、埃里克森等著名教育学家对核心 概念的定义作了详细的阐述，并列举了作为核心概念的选择标准，为高中 物理的核心概念课堂教学提供了一个依据。这些核心概念具有广阔的解释 空间，源于物理中的各种概念、理论、原理和解释体系，为物理领域的发 展提供了深入的视角，还为其他学科提供了联系。此后，英国、加拿大、 澳大利亚等国的教育家们认同物理课堂教学应该强调核心概念的理解，他 们在此基础上研究制定了新的物理课程标准，将希望学生理解的核心概念 内容较为详实地列出来，教学活动即围绕这些内容展开。如美国“ 2061 计 划”要求学生学习得更加深入、更加贯通、更有关联性，还要求最大限度 地减少记忆那些孤立事实和概念，而应把重点放在核心概念上。美国地平 线研究组主席维斯及高级研究助理帕斯利经过一年多的认真研究，发现优 质课堂应包含以下几个特征： （1）在物理课堂教学过程中， 教师善用多种 策略（如：展现真实世界中的实例，为学生提供一手经验等），为某个科 学概念提供清晰的阐释；（ 2 ）吸引学生从事动脑筋的活动；（ 3 ）帮助学 生理解高中物理的核心概念等。作为高中物理优质课堂的主要特征之一， 围绕高中物理核心概念进行课堂教学成为国际科学教育界关注的热点。 国内，在过去的十年中，我国基础教育物理课程已经确立了新的课程 理念与目标，更新了教学内容和要求、推广了基于探究的多样化的教学策 略，在物理教学论著当中，如李忠、齐淑静编写《物理学概念教学研究》 （湖南教育出版社，2000 年），总结分析了物理学中具有代表性的一些基 本概念的发展变迁及教学中应注意的问题，给出了一些理解、掌握基本概 念规律的法则，并在结合物理学方法论、物理学史、辩证逻辑和形式逻辑 的基础上，给出了掌握基本概念的普遍原则。如董春雨、王玉成编写《物 理基本概念的演变》（山西教育出版社， 1998 年）、向义和编写《物理学 基本概念和基本定律溯源》 （高等教育出版社， 1994 年）等都是对物理概 念教学研究专著 , 王沛清先生的专著《物理概念教学》（湖南教育出版社， 1985），对物理概念的教学进行了系统研究。如段传宗、查有梁、廖伯琴 的《物理动概念的教学研究第一章绪论教育学研究》 ( 高等教育出版社， 1 996) 专门设计为一章进行研究，并涉及到物理概念的教学模式、认知策略 和案例。如阎金铎的《中学物理教材教法》 ( 北京师范大学出版社， 1981) 在“中学物理教学的主要环节”一章中设“讲清物理概念和规律”一节， 把物理概念教学所在章节大多归入物理教学过程 ( 或教学环节 ) 中，类似的 还有许国梁的 《中学物理教学法》 ( 高等教育出版社 ,1981) 等。另外， 还有 查有梁所著《物理教学论》、乔际平所著《物理学习心理学》、皮连生所 著《学与教的心理学》等物理教学理论著作也都涉及到物理概念教学的研 究。这些研究对物理概念教学和理解有很好的指导作用。这些著作主要以 物理教育自身的特点为基础，结合认知心理学、教育学、