初中地理开展研究性学习的探讨结题报告.pdfVIP

《初中地理开展研究性学习的探讨》报告 摘要：研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。 不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说 , 在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。教师在初中地理研究性学习 中的作用及初中地理教学中实施研究性学习的主要途径则成为了广大初中地理教 师最为关切的问题。 关键词：研究性学习 初中地理 随着二期课改在全市范围内的全面实施，作为二期课改理念集中 体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必 将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我 国教育的发展起到极大的推动和促进作用。因此，能否在初中地理教 学中适当的应用研究性学习，已经成为初中地理教师必须要面对的一 个重要课题。 一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性 一）学生的发展需要研究性学习 当今社会是一个信息充斥的社会，研究意识与能力已经成为人的 一项基本素质，研究问题的能力成为衡量人才水平的一个重要指标。 所以，新的地理课程标准要求地理教学不仅要培养学生读图、识图等 基本的地理知识和技能，还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实 世界，实现学生创新精神和实践能力的培养、 可持续发展观念的培养、 人口、资源、环境意识的培养等目标。在传统的“讲授式”、“接受 式”教学方法的影响下，我们的学生在地理课堂教学中被灌输进大量 沉旧的、脱离社会生活实际的地理知识，这样就不可避免地形成了我 们的学生讨厌地理课、不愿上地理课的现象。试想，我们的课程标准 如何能得以落实？ 二）地理教师的发展需要研究性学习 长期以来受中考指挥棒的影响，初中地理学科无论是学校还是学 生，甚至地理教师本身都没能对初中地理教学给予足够的重视。 为此， 大部分初中地理教师的教育理论水平和专业素质一直处于停滞不前甚 至是下滑的状态，更谈不上发展了。基础教育课程改革为初中地理学 科带来了希望，也为初中地理教师的发展带来了希望，研究性学习则 可促进这一希望的实现。研究性学习教学策略指导下的课堂教学中， 研究内容的确定、资料的搜集、都由学生自主确定，教师需要做的只 是适当的帮助与指导，这样教师就会有更多的时间和精力用于对教学 策略的思考和改进上，用于对教育理论的学习上。这对教师的发展必 定会大有帮助。 三）地理学科适合开展研究性学习 地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非 常适合开展研究性学习的一门课程，适合学生进行研究的问题俯首皆 是。如初中地理八年级第一学期《民族》一课中“少数民族的语言文 字”、 “少数民族的风俗习惯”、 “我国民族分布特点”等就非常适 合学生开展研究性学习。其它方面如：森林对保持水土的作用、旅游 路线的选择、台湾问题、南水北调的利弊、三峡工程的利弊、社会环 境调查、太阳能热水器的安装等很多很多。 二、教师在初中地理研究性学习中的作用 由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究、探讨的内容非常 丰富 , 因此学生关心的、感兴趣的热点问题 , 很大部分集中在地理学科 可研究的范畴上 , 如：环境污染问题、绿化问题、旅游、商业、企业、 交通等。学生在整个学习、活动过程中要做大量的野外考察、社会调 查、翻阅资料、走访问卷等工作 , 并要把课堂上学到的基本知识运用到 实际中 , 才能较好地完成课题研究任务。因此 , 教师在研究性学习过程 中的作用更是显得重要 , 从某种意义上说 , 其作用超过了在传统教学中 的作用。 一）教师的设计者作用 1. 设计疑问，激发情趣 研究性学习是以学生为主体， 主要是学生自主设计、 自主探索的， 整个学习过程都需要学生全身心投入， 如果缺乏对本学科知识的兴趣， 是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要设计问 题，激发情趣。 2. 创设有利于自主探索的氛围 长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲，学生怕老师提问，在心 里设置了心理防线