初高中地理教学衔接问题的成因探讨与对策初探.pdfVIP

初高中地理教学衔接问题的成因探讨与对策初探 摘要：长期以来， 初中和高中地理教学的相对独立使初中生进入高中后不能很好适应高中阶 段的地理学习，对高中地理学习产生“跨度感”，使初高中地理教学不能顺利衔接。本文就 初高中地理教学衔接问题的成因进行了分析， 并在此基础上提出了解决初高中地理教学衔接 问题的基本对策。 关键词：初高中地理教学 衔接问题 成因 对策 初中和高中是两个即相互联系又相对独立的不同阶段。 初中学生进入高中后， 大部分学 生对高中地理的学习表现出了不同程度的不适应， 很多学生不知道如何学习高中地理， 严重 影响了高中地理教学的效果， 甚至影响到部分学生学习高中地理的信心和兴趣。 因此， 如何 处理好初高中地理教学的衔接问题日益受到一线教师的重视， 为此我校就如何做好初高中地 理教学的衔接进行了多次调研。本文根据调研结果，结合笔者在教学过程中的调查和总结， 对初高中地理教学衔接问题的成因和对策提出以下几点粗浅的看法。 一、初高中地理教学衔接问题的成因 （1）初中毕业生地理基础知识薄弱 据我们调查：很多学校——特别是乡村学校没有专业的地理教师，而我校绝大部分的学 生来自农村，很多学校的地理教师由其它科目的教师兼任，而这些 “非专业” 的地理教师地 理知识不系统， 教学方法手段单一陈旧。 再加上受中考指挥棒的影响， 初中地理仅作为可有 可无的副科，地理课往往受到排挤， 没有受到足够的重视。因此， 初中很多地理教师往往在 极度有限的课堂时间内照本宣科， 或直接给学生画重点， 让学生死记硬背， 从而忽视了对学 生地理思维和学习能力的培养。 这些死记硬背下来的知识经过九年级一个学年的中断基本上 已被遗忘殆尽。 因此，初中毕业生的地理基础知识严重缺乏、 地理思维普遍欠缺， 这是致使 初高中地理衔接问题和矛盾突出的最重要的原因。 （2 ）初高中地理课程标准的差异 表一：初高中地理课程标准基本理念比较 主要 义务教育地理课程标准 高中地理课程标准 内容 1、学习对生活有用的地理 1、培养现代公民必备的地理素养 2、学习对终身发展有用的地理 2、满足学生不同的地理学习需求 3、改变地理学习方式 3、重视对地理问题的探究 基本 4 、构建开放式地理课程 4 、强调信息技术在地理学习中的应 理念 用 5、构建基于现代信息技术的地理课程 5、注重学习过程评价和学习结果评 6、建立学习结果与学习过程并重的评 价的结合 价机制 从表一可以看出，初高中地理课程的基本理念存在较大差异，初中更侧重于知识的获取 和学生学习方法的培养， 而高中阶段更侧重于学生地理思维以及探究问题能力的培养， 高中 地理新课程理念是初中的升华。初中地理主要任务是让学生了解地理概况，积累地理表象， 主要学习地理基础知识，行为动词多为“知道、认识、说出、懂得、初步学会、举例说明” 等，原则上不涉及成因问题， 在能力要求上侧重学生记忆能力和观察能力的培养。