有效指导学生阅读的方法和要求.pdfVIP

一、实现学生的自主学习 自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动学习”、 “机械学习”、 “他主学习”。自主学习是学习寻求自我发展的基本 方式，会给学生带来较高的学习效率。 第一，课前确立目标，制定恰当的学习计划。在进行阅读教学 前，一定要布置学生预习， 并且根据本班学习情况，以新课程标准为 指导，制定出适合本班学生的学习计划，此外，预习时，要引导学生 善问。第二，课堂上创设情境，激发学生学习兴趣。自主学习的主体 是学生，学习能够实现自主学习，在于他学习的欲望和要求，所以， 想不想学，会不会去学完全取决于学生，教师只是起一个引导作用， 并创设一个能让学生充分自主的舞台。 第三，监控学习过程的检查效 果。自主学习不是放任自流，教师要对学生的学习过程进行监控，有 时还需要加以适当点拨。新课改强调教师要授学生以“渔”，而不是 “鱼”，说的就是要教师对学生学习方法的指导。教师要结合自己的 教学方法， 引导学生根据所学内容， 在多种学习方法中去总结有效的 学习方法。检查学习结果， 一方面能使教师得到必要的信息反馈，另 一方面是对学生学习结果的肯定， 激发学生学习兴趣， 使学习得以维 持或促进。 二、实现学生间的合作学习 合作学习是以学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之 间的互助来促进学习， 使学生在相互激励、 协作甚至争论中学习任务。 语文阅读教学是运用合作学习的重要阵地。 在阅读教学中实现合作学 习，要注意以下几点： 第一，认真分好学习小组。学习小组是合作学习的基本形成， 因此，学习小组的划分非常重要，分组时要注意男生与女生的搭配， 爱发言的与不爱发言的搭配，即动静结合。还要注意优劣结合，一个 小组中一般均要有一至两个学生成绩效优秀的学生。 第二，合作讨论 要有的放矢。阅读教学中的合作学习，不能简单地以“下面进行小组 讨论”来实施。而应该确立中心，确立目标，让学生讨论有目的，而 不是天马行空。第三，小组讨论当用则用，不当用则不用。阅读教学 中，并不是所有的课文都必须用小组讨论。第四，合作学习的方式要 多样化。除了学习小组外，有时，同桌间的交流讨论也是合作学习。 教师要灵活运用，不能一成不变。 三、鼓励学生的探究学习 探究学习是在教师的启发引诱下， 学生针对材料自行提出问题、 分析、解决或从现实生活出发， 自觉将所学知识应用于解决实际问题 的学习方法。探究性学习中，学习由被动变为主动，对学习内容不只 是被动接受，而是做比较深入的探索研究。它能使学生学会思维，更 能使学生从学习现成知识经验走向创新。 在阅读教学法中， 教师应鼓 励学生发现问题， 提出问题，即使与课堂教学目标不一致也是可以的。 在阅读教学中，自主、合作、探究这三种学习方式不是独立存 在，独自运用的，而是互相交织，你中有我，我中有了。唯有如此， 阅读教学才能充满生机和活力， 才能更好地培养学生的阅读能力， 提 高语文教学质量。