《小风筝 大收获案例》.docVIP

PAGE 1 PAGE 1 小风筝 大收获 ——《潍坊风筝》教学案例 一、活动背景： 春天里放风筝，是一种有趣而对身心方面都有好处的高尚娱乐，儿童、大人都喜欢。近几年，世界人民对风筝也发生了极浓的兴趣。我国潍坊每年举行的风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。这充分反映了各国人民对中华民族民间文化的赞赏和钦慕，同时标志着我国古老的风筝艺术已发展到一个繁荣昌盛的新时期，也表现出各国间文化交流的愿望和热情。 ????在休息日，也常常可以看到祖孙俩或一群小孩子围在一起放风筝。正好学校的校本课程《中国风》中有一节介绍“潍坊风筝”，美术课也有画风筝一课，我设想：中国风筝，绚丽多姿，各具风格，如果能对风筝的发生、发展等各个方面作一些初步的研讨，对于进一步发展我国传统文化艺术，岂不是一件大好事吗？这一切激起了学生想开展以“风筝”为主题的综合实践活动的想法。 二、活动目标：????1．了解、搜集有关风筝的知识，增强学生热爱民间艺术的情感。????2．培养学生搜集、整理资料的能力。????3．培养学生的动手动脑、尝试探索的能力。????4．培养学生的自我表现能力。 5.培养学生亲近自然、热爱生活的情感。 三、活动内容和过程： 1．收集材料，制作小报。（有关风筝的文化历史、制作工艺、传说故事、材料式样等。） 2．实践活动，亲身体验。 （1）学生自制的风筝展览。 （2）学生的放风筝活动。 3．小组合作，实验探究。（探究风筝为什么能飞起来的原因。） 4．活动反思。 四、活动方法： 搜集资料、调查访问、实验研究、文献分析等多种研究性学习方法。 五、活动保证： 活动时间：实践活动课、美术课、校本课。 六、活动准备：制作风筝的材料、电脑网络、图书资料等。 七、活动设计与实施： （一）确立课题 ????综合实践课上，我们确立“风筝”这一研究内容，同学们分组围绕“风筝”提出了自己最想了解的知识或最感兴趣的方面，同学们经过讨论，确立了下面一些研究子课题。 子课题： 1．风筝的发展历史 2．古今中外的各种风筝 3．风筝的种类、图案 4．关于风筝的趣话、故事 5．未来风筝的发展趋势 6．自己制作的风筝 接下来，各学习小组组合本组特点选定了研究的子课题，激发了学生探究课题的愿望，提高了学习热情。 （二）活动实施阶段 第一阶段 :了解风筝  收集并展示有关风筝的起源、历史、故事、诗歌、散文等资料，了解有关风筝的文化。 经过一个星期的收集资料的工作，星期四下午第二节综合实践活动课上，我们在多功能教室利用实物展示平台展示学生收集到的资料，并由其他同学作补充，作评价。 此时课堂上的老师，角色又发生了变化，变以前的“包办代替”为“后勤服务”。因为综合实践活动充分尊重学生的兴趣，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，所以，指导老师只进行必要的指导，不能包揽学生的工作。我在指导学生的活动中，做得更多的是“后勤服务”工作。比如帮学生打打字，在电脑里保存并打印一些资料等等，使学生不再成为被动的接受者，老师也乐意地“退居二线”，只有全心全意地为学生服务了。 1．风筝的起源 风筝真正的起源，现在已无法考证。根据调查，现在关于风筝的起源，大体上有三种传说。第一种传说是斗笠说。据说有一农夫正在耕作时，忽然狂风大作，卷起了他的斗笠，农夫赶紧去追，一下抓住系绳。恰巧这系绳很长，斗笠便象风筝一样在空中飞行。农夫觉得非常有趣，以后便经常给村民放斗笠，后来演变成放风筝了。第二种传说是帆船说。传说禹的时候船上已有了风帆。帆是借助风力的，人们便仿照帆的原理，扎起风筝放飞。第三种传说就是飞鸟说了。从历史记载和发现的古代风筝看，其结构、形状、等等，一个突出的标志就是鸟的形状居多。因而得出结论：最初的风筝问世，是受飞鸟的启发，模仿飞鸟而制造并以飞鸟命名的。三种传说的拥护者各有各的依据，但是毋庸质疑的一点就是，风筝起源于中国，这一结论可是目前世界风筝界一致公认的。 2.风筝的历史 十三世纪时，意大利马可·波罗自中国返回欧洲后，始传到世界各地。 据古书记载：“五代李郑于宫中作纸鸢，引线乘风为戏，后于鸢首以竹为笛，使风入竹，声如筝鸣，故名风筝。”故而不能发出声音的叫“纸鸢”，能发出声音的叫“风筝”。 古代风筝，曾被用于军事上之侦察工具外，更进行测距、越险、载人的历史记载。 南北朝——风筝曾是被作为通讯求救的工具。梁武帝时，侯景围台城，简文尝作纸鸢，飞空告急于外，结果被射落而败，台城沦陷，梁武帝饿死留下这一风筝求救的故事。 北齐——文宣帝高洋，将人绑上翅膀，令人从高塔跳下摔死，名为“生”。 汉朝——楚汉相争，韩信曾令人制作大型风