小学教育现代教育技术与教师发展.pptxVIP

现代教育技术与教师专业发展学习背景 第一：21世纪是一个信息时代，也是一个数字时代，信息技术的高速发展，直接影响着人们的生活方式和工作方式，也深刻地改变人类的教育方式、学习方式、乃至思维方式。人们对高质量的教育充满了期待与希望，而高质理的教育需要高质量的教师， 第二：随着基础教育新课程的改革与实施，对教师的专业发展提出了内在的要求，对教师的教育观点和教育行为提出了全面深刻的挑战，它要求教师反思、完善甚至转变许多习以为常的教学方式、教学行为以及潜伏在教学方式、教学行为后面的教学思想、观念。 第三：在教育信息化给教育发展带来巨大的机遇的前提下，现代教育技术为教师专业发展提供了非常有利的物质条件。 第四：《国家中长期教育改革发展规划纲要》将加快教育信息化作为六大保障措施之一专列一章，并且设计了国家教育信息化项目：一是加快教育信息基础设施建设，二是加强优质教育资源开发与应用，三是构建国家教育管理信息系统。 开展网络支持下的多媒体技术广泛应用于课堂 支持网络环境下学生开展自主学习、合作学习、探究性学习、培养学生创新能力 形成网络支持下的集培训、备课、教研和交流为一体的教师专业成长体系 搭建学校、教师、学生、家长、社会交流的平台 加快学校现代化教育教学管理进程主要参考书介绍《现代教育技术与教师专业发展》，程智主编　天津教育出版社2010年4月内容分三部分：第一：介绍现代教育技术与教师专业发展的基本理论，以及现代教育技术促进教师发展的一般模式第二：对白板投影类媒体、数字视听类媒体、数字图像类媒体、计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用进行介绍第三：现代教育技术促进教师专业情感的发展做一下介绍。 　内　容 第一部分 现代教育技术及教师专业发展的理伦及教师专业发展的基本模式第二部分 对白板投影类媒体、数字音频类媒体、数字图像类媒体、多媒体计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用介绍一、 现代教育技术教育技术的产生与发展一.国外教育技术的产生与发展1．科技成果被引入教育领域，导致教育技术的产生 19世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教育技术的产生。1913年，爱迪生宣布“不久将在学校中废弃书本……，有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”2．教育传播与技术协会的成立，促进了教育技术的发展。1923年，美国成立了全美教育协会“视觉教育部”（Department of Visual Instruction）。1928年出版了《学校中的视觉教育》一书。随着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用，产生了“视听教育”。1947年，美国“视觉教育协会”更名为“视听教育协会”，并于1970年6月25日通过大会表决，改名为“教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国家级学术组织。二.我国教育技术的产生与发展（电化教学）1．初步发展阶段：20世纪20年代至60年代中期。 20世纪20年代诞生，30年代开始起步，主要活动地区是上海、南京。1933年，教育部社会教育司司长陈礼江提出“电化教育”。2．迅速发展阶段：20世纪70年代至80年代。 教育部和地方各级政府和学校相继电教机构。形成了一支数十万人的电教专业队伍；创建了广播电视大学，开办了卫星教育电视和教育电视台，形成了全国远距离教育网；具备了专科、本科及硕士研究生三个层次；计算机教育；3．深入发展阶段：20世纪90年代以后。 多媒体计算机和网络技术等进入教学领域。注重教学整体，探索和研究教育技术对一堂课、一个单元及一门学科的教学带来的影响，以及对教学模式、环境和教师的观念、知识及教学水平等带来的影响；教育技术不是应用现代技术的手段和工具，而是应用现代的科学理论和方法指导教育与教学活动，教育技术不仅要解决教学的局部问题。更要解决教学的整体改革问题。 教育技术定义及内涵1.AECT 1994年定义教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。内涵（1）研究中心：学习。学习是现代教育技术的出发点和归宿。（2）研究对象：学习过程和学习资源。（3）研究内容：对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。（4）研究方式：理论与实践并重。（5）研究的目的：实现教学优化。（6）支撑条件：教育理论和现代信息技术。①设计：对教学系统中不同层次的教学设计。包括设计学习过程、教学软件、教学环境和教学模式。②开发：指将相关的理论和技术加以整和和集成，用于教学系统和其它相关系统的开