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高一地理必修2《 人口分布与人口合理容量 》教学设计 高一地理必修2《人口分布与人口合理容量》教学设计 1．教材版本  鲁教版普通高中课程标准实验教学书必修第二册，第一单元第三节1课时。  2．目标确立  （1）教材分析基于新课标现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式，人口知识是人文地理学的核心内容。城市的发展、人类居住地形态，都与人口有关。因此，必修二以人口与地理环境作为开篇，本单元在教材内容的编排顺序上先讲人口增长，次讲人口移动，再讲人口分布，最后学习人口合理容量。这样层层递进的安排，有利于学生知识水平逐步提升，科学人口观的培养也水到渠成。人口分布与人口合理容量在通过前面两节学习的基础上，更加注重理论联系实际。首先从世界人口分布入手，分析影响人口分布的地理因素，进而介绍我国的人口分布。最后重点探讨人口合理容量，揭示人口发展的目标：人口、资源与环境的协调。  （2）学情分析  学生已经在初中阶段学习相关知识，六年级上册第四章第一节人口与人种介绍了世界人口的增长、世界人口的分布和人口问题等，学生对人口分布已经有了一定认识。不过尚停留在是什么的阶段。本节在教材安排上，侧重于分析人口分布与环境人口容量的影响因素，更多地强调为什么，这对学生的分析能力有了更高的要求。所以，充分利用学生已有的背景知识，引导学生分析成因就显得尤为重要。另外，姜成、唐司靖等同学平日里对地图的情有独钟，利用地图叠置法分析问题时，可以借助他们对地图的敏感带动其他同学。吕金汇、杜雅伟两名同学初中地理基础薄弱，对地图有一种本能的排斥，而本堂课更多地利用图表分析问题，对他们来说显得有些困难，课后要及时跟他们沟通，争取转变他们的先入为主。  （3）自我背景性经验剖析  任教两年来，借助学校这个成长平台使我具有一定的教材解读与课堂驾驭能力。为了尽快成长为优秀教师，我经常利用课余时间广泛阅读，潜心研究新课堂理论，不断拓宽自己的视野。新课改要求引导学生互相审视个性化的思维过程和有价值的思维成果，互相碰撞、互相启迪，从而提升思维境界和思维品质。为了达到这一目标，我不断钻研课标，琢磨教学目标，熟练教材内容，充分挖掘、重组教材使之更好地为教学服务。  基于以上分析，结合学生的学习特点和已有知识储备，充分发挥教师个性化教学和学生的自主合作探究，实现师生间积极的思维碰撞，生成以下教学目标： 【知识与技能】 （1）明确人口分布与人口密度的概念  （2）让学生通过图表分析影响人口分布的地理因素，提高其分析问题的能力  （3）根据影响人口分布的因素，探究世界分布的特点  【过程与方法】  （1）通过相关图表分析，总结世界人口分布规律  （2）以中国人口分布为例，利用地图叠置法，培养学生读图、析图能力，分析影响人口分布的影响因素  （3）通过问题讨论，强化学生对人口合理容量的认识  【情感态度价值观】  （1）培养学生用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、发展观。  （2）树立联系的观点，养成有条理、全面地分析问题的习惯。 3.教学流程一、漫谈人口问题，切入主题首先，教师利用多媒体展示几幅反应世界人口问题的图片，引导学生思考人口问题带来的影响，抛出问题我们的地球最多能养活多少人？养活多少人合适？切入主题，板书课题。 其次，在讲解世界人口分布与人口合理容量之前，首先让学生明确人口密度与人口分布的概念。  师：衡量人口分布的指标是什么？  生：人口密度  师：那么，人口密度相同的两个地区，人口分布格局相同吗？  （给学生思考时间，大部分学生能给出正确答案，但仍有少部分学生有疑问，可利用课本图1-3-1人口密度与人口分布对比帮助理解，强调如果单独讲一个地区的人口密度，并不能说明这个地区内部的人口分布状况，存在被平均了的情况）  【设计意图】通过漫画引入人口问题，形象生动，直接切入主题，激发了学生的学习兴趣，使学生以更积极的心态投入这节课的学习。 二、调动知识储备，激发学生自主意识世界人口分布是在初中地理基础上的总结和加深，可以让学生自己总结、概括出世界人口分布的规律。 利用教材中的表1-3-1、1-3-2、1-3-3，引导学生从纬度、距海远近、地形三方面分析世界人口分布特征。  （学生在分析表格的过程中，思路清晰的学生能很快给出答案，但也有部分学生存在无从下手的情形，所以这在部分可有意识地指导学生读图：判读地理分布图时，遵循以下步骤：1.读图名；2.读图例；3.寻找归纳地理事物的