光合作用的过程说课稿.docx

《光合作用的过程》说课稿 尊敬的各位老师： 上午好！我叫 xx，来自 xx。今天我说课的题目是《光合作用的 过程》。对于这节内容，我将从“教材、教学目标、教学重难点、教 法学法、教学过程、板书设计” 6 个方面进行剖析。 一  说教材 此部分内容是人教版高中生物教材必修一第五章第四节第二部 分内容的一小节内容。这部分内容虽然所占篇幅较少，但其的重要 性与困难度都很高，学生理解起来较难，整节课知识性较强。光合 作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质， 光合作用过程的学习为学习光合作用原理的应用奠定了基础。 本节课之前已学习了光合作用的研究历史和光合作用的场所— —叶绿体及其色素；之后还要学习影响光合作用的因素。因此本节 课的内容具有承上启下的作用和地位。此外，光合作用过程是历年 考察的重点，要求学生对这部分知识点加以掌握和理解。 二 说教学目标 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识 水平，拟定了下列几个教学目标： 知识与技能目标： 能了解光合作用的光反应、暗反应的具体过程。 分析光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系。 1 ④ 概括光合作用的总反应式、实质。 过程与方法目标： ① 通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应 和暗反应具体过程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的 思维品质。 ② 通过比较光反应过程和暗反应过程，进一步学会运用 对比法进行学习。 情感、态度与价值观目标： 通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习，进一 步建立结构与功能相统一的认识观。 在学习的过程中感悟科学家不畏艰辛、持之以恒的科 学研究精神。 三 说教学重难点 教学重点： ① 光合作用的总反应式、光反应、暗反应的具体过程。 ② 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。 ③ 光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 教学难点： 光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。 以环环相扣的问题， 让学生观看多媒体课件的同时， 通过自 读课本大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化 2 知识结构，突破思维误区和难点。 四 说教法学法 教法 光合作用的过程一直是教学上的难点，因为光合作用是发生在 细胞内的极其微观的一系列化学反应，学生无法直接感知，为了突 破此难点， 我拟采用多媒体演示光反应和暗反应的动态过程， 通 过简明的图解，把复杂、微观的化学变化形象化，使学生的形象思 维和抽象思维相结合，形 成深刻的表象。这样学生一是乐于接受， 二是学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，也降 低了理解这部 分知识内容的难度。另外，组织学生进行学习活动时，注重学生独 立观察发现、 探索交流，多鼓励学生相互讨论，取长补短，并进行 归纳总结，充分发挥学生的智慧。最后，引导学生讨论光合作用的 光反应与暗反应之间的区别和联系，列表比较光反应和暗反应，通 过类比，提高学生学习能力，增强记忆。 学法 在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分 析 （1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段 要抓住学生特点，积极采用形 象生动，形式多样的教学方法以及学 生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴 趣，有效 地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2） 然后在知识障碍上： 对于光合作用光反应与暗反应两阶 3 段的区别与联系学生不易理 解，所以教学中应予以简单明白，由浅 入深的来进行分析。 （3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用 教材示意图、幻灯片以及学生 之间，师生之间的交流讨论，在课堂 上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 五 说教学过程 1、创设情景，导入新课（2 分钟） 导入：俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一 组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造 4400 亿吨有机物； ②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为 7．11×1018kJ，这 个数字大约相当于 240000 个三门峡水电站所发出的电力。 （设计意图）激发学生学习的兴趣，开始本节课。 2、学习目标，自主学习（13 分钟） 组织学生阅读课文，自主完成下面问题： 光合作用的概念？ 光合作用的反应式？ 光合作用的过程？ （设计意图）通过安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知 识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性， 便于对知识的理解，培养学生的自学能力，搜集处理信息的能力。 3、启发点拨，重难释疑（10 分钟） 4 在学生完成自主学习后，教师再对本堂课的重难点进行讲解。 演示光合作用的总过程动画，得出光合作用过程分为光反应和暗 反应两个阶段. 总结光合作用实质： a、物质变化：把