教育社会学第二次作业论文《浅析教育的作用》.docx

浅析教育的作用 【摘要】：教育是社会主流文化的重要组成部分之一,教育和社会主流文化之间 存在着千丝万缕的关系。本文从教育对社会主流文化的基本功能,例如保存、传 递、选择、复制、创新、反思等功能入手,立足于目前我国社会所处的多元文化 环境,着重分析了教育与社会主流文化之间的交融,具有交叉性、超越性等突出特 点,并且希望能够通过研究教育与社会主流文化之间的相互关系,进而更加合理地,指 导教育教学实践活动,能够更好的通过实施各种有针对性的教育去培养和造就高 素质人才。 【关键词】：教育 发展 文化 青年 作用 “教育” 这一名词有广义、 狭义之分。广义的教育泛指一切增进人们的知 识、 技能 ,改变人们的思想意识的活动。狭义的教育指专门组织的教育 ,主要 是指学校教育 ,通过学校进行有组织有计划的教育,这种教育是由教育者按照一 定的目的 ,系统地对年轻一代施以影响 ,发展他们的体力和智力 ,陶冶他们的思 想和品德 ,使人们获得一定的知识、技能 ,养成一定的思想、 品德。国内学者 在分析了西方教育理论演变过程之后 ,认为人类对 “教育” 的意义的理解是 在不断变化的 ,教育的内涵也是不断发展的。教育是有目的、有计划地影响人 的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。这是 因为：教育是一种有目的的培养人的社会活动，规定着人的发展的社会方向。 下面具体谈一谈教育的作用。 一、教育对自身发展的作用 教育对自身发展的作用主要表现为教育对个体发展的促进功能。首先，教育促 进个体社会化的功能。社会化的具体内容大致包括四个方面：接受一定社会的 文化价值与社会规范；使个人追求的目标与社会要求相一致；掌握个人获得社 会成员资格和追求目标所必须的技能；学会认同身份和在每一场合下自己所处 的角色。具体表现为： 促进个体思想意识社会化；促进个体行为社会化；培养 个体的职业意识和角色 人的成长必须接受教育。教育教人“成为人”。 受教育 过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。在这个过程中，教育知识 的传授，促进人的知情意、德智体全面发展，从而造就了自由人。一个人受到 的教育越多，就越能体现自己的意志自由。教育对个体发展也有着负向功能： 1、 标准化的教学束缚了人的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。2、 过 重的学业负担，摧残学生的身心健康。3、 学校管理模式，对学生管得过宽、 过严，不利于学生主体性发挥和创造性培养。 因此，应克服和矫正教育对个体 发展的负向功能，其关键是树立以人为本的教育理念。 一位企业人事经理说，“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人 才似乎‘满腹经纶’，但却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上 的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了；换言之，他们既没有‘活学’， 更不会‘活用’，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的 《教育社会学》  第二次作业 . 动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。在已经录用的 员工中，我们还发现他们缺乏必要的合作意识和团队精神，学历越高、毕业学 校的名气越大，问题越突出；至于这些员工的生活能力就更差了，大多数的年 轻员工不会生活，也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位。总之，为了 我们企业的发展，也为了营造企业文化，我们需要投入大量的人力、物力和精 力去重新塑造他们，这种塑造几乎从零开始。造成这些问题的因素或许有很多， 但学校教育需要承担的责任应是最大的。所以，我们呼吁各级学校调整教育目 标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。” 可见，正确的教育应当要求全面的发展。也就是素质教育。所谓的素质教 育要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重．要求全面发 展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美 素质等，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。 学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教 育和社会实践．使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健 康成长。我们要重视学生创新精神和实践能力的培养。民族创新精神的复兴， 关键在于教育、素质教育要完成培育民族创新精神和培养创造性人才的特殊使 命。因此，在基础教育阶段，首先要面向全体学生、因材施教，培养每个人的 创造性，另一方面要为培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才打下基 础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲、帮助学生 自主学习、独立思考、保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求 真理的氛围。我们要发展学生主动精神，注重学生个性健康发展。 素质教育强调学生创新精神的培养，创造性的培养是以学生主动精神和个 性的健康发展为基础的