草原教学设计64765.doc

PAGE PAGE 5 苏教版第十一册《草原》第一课时教学设计 　一、教学目标： （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 （四）有感情地朗读课文，学习并背诵课文第1自然段。 二、教学重点、难点： 1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2．具体体会课文中的静态、动态描写。 三、教具准备：幻灯片、录音歌曲《美丽的草原我的家》、阅读练习卡 三、教学过程： （一）揭示课题，启发谈话。 播放《美丽的草原我的家》，听了歌，看了景，知道里面讲的是哪里的吗？（草原）。在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活灵活现地写下来了。 今天要学习的课文《草原》是著名作家老舍先生的访问记，学习时不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 （二）初读课文。 1、阅读提示 （1）.边听课文朗读,边思考课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写？ （2）.你欣赏的句子描写了草原的什么美？它让你想象到了哪些景象？ (3).这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。 　2、学生听配乐朗读录音，想象一下： 　　草原的景色是怎样的？草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 　1．教师出示生字、新词 　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。） 　2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。） （五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 　1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 　2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ 　　（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） （六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 　　（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。） （七）学习第一段。 　 1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ 　　（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 　 2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？提示：草原的景色是怎样的呢?默读课文第一自然段，别忘了边读边想象草原的美景，画出自己最喜欢的描写草原美景的句子。 　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 　 3．细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”） 　 （4）．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ 　 （说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生