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一年级语文上册,小蜗牛教学设计
14.小蜗牛
课题
小蜗牛
课型
新授课
设计说明
《小蜗牛》是一篇童话故事,语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点,小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景,领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性,以读带讲,在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学前准备
1.读通课文,利用工具书,预习本课生字。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字。会写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。
学前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生)
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、巧用谜语,导入新课。
(用时:5分钟)
1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样?
3.板书课文题目。
1.学生认真倾听,猜一猜。
2.学生自由回答。
3.学生齐读课文题目。
1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。
二、教师指导,读通课文,感知内容。
(用时:23分钟)
1.教师范读课文,讲清要求。
2.引导学生自由读课文。要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字。
3.指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点?
4.分角色朗读,读后评议。
1.听教师范读课文,做到:听准字音,认清字形。想想课文讲的是什么。
2.学生自由读文,画出生字词语。(1)选择自己喜欢的方式识记生字。
(2)小组内交流:向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的?
3.学生认真听,用笔圈出每个季节的特点的词语。
4.学生分角色朗读:注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。
2.读一读,连一连。
wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo
小草 蜗牛 已经
3.说说自己是怎样记住这些生字的?
对 妈 全 回
4.按课文内容填空。
一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。
三、指导写字。
(用时:8分钟)
1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)
2.利用课件演示字和笔顺,学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
2.课件演示字的笔顺,学生书空。
3.看教师范写。
4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
四、课外延伸,激发想象。
(用时:4分钟)
鼓励学生说一说,你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。
学生说一说并拍摄照片。
教
学
反
思
根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法识字到指导写字,让学生有学习主人的意识,通过多种方法练习朗读,让学生在读中感知,在读中领悟。并且分角色的朗读,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
第二课时
学习目标
理解课文内容,了解四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间。
学习重点
1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解一年四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
学前准备
词语卡片。(师生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、趣味复习,巩固生字。
(用时:8分钟)
教师引导学生做游戏:小猴摘桃子。
学生比赛读:
蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬
看谁读得快,谁就摘到了桃子,读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。
6.读一读
蜗牛 玩一玩 全是小草 不对
二、学习课文,指导朗读。
(用时:26分钟)
1.指导学生读课文,思考:
(1)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?
(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?
(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?
(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?
(5)一年有几个季节?
2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?
3.正确朗读带有感叹号的句子。
1.学生读课文,思考问题。
2.同桌之间,小组之间合作找一找。
3.小组合作探究。
4.学生开火车读,自由读,分小组读。
7.小蜗牛向外面爬了______次。
8.第一次爬回来时小树长满________,碧绿碧绿的,地上还有________。
第二次,爬回来时草莓________,地上长着______
___,树叶全变________。
第三次爬回来,蘑菇________,地上盖着______
___,树叶________。
三、总结拓展。
(用时:6
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