新课程高考化学二、三轮复习的几点思考.ppt

(8)气密性检查 1、将装置的导管口一端浸没于水中，再用双手手掌握住容器（试管可用一只手握住，如左图；复杂仪器还可微热），若在导管口处有气泡冒出，松手后，水在导管里形成了一段水柱，则装置的气密性良好。 微热看气泡 静置看液面 2、关闭止水夹后，从长颈漏斗向试管中注入一定量的水，使漏斗内液面高于试管内液面，静置后若漏斗内液面不下降，则装置的气密性良好；液面下降，则装置的漏气。 注液静置 观察液面 （二）用分类的思想 构建实验模型 1、原电池、电解池模型 单池和双池 双液电池 工作原理 负极 电解质 正极 化学电源 工作原理 铜锌原电池 工作原理 单液模型分析 盐桥模型分析 双液模型分析 橘子电池 Zn-CuSO4 电池 原电池工作原理和形成条件 分池 双液 重点 难点 模型建构理论分析 学生实验 橘子实验提炼模型 方案1：电极插入单瓣橘子 提炼模型 果汁(含电解质溶液) Zn Cu G 橘子实验提炼模型 方案2：电极插入两瓣未分开的橘子 提炼模型 果汁(含电解质溶液) Zn Cu G 膜 分池 橘子实验提炼模型 方案3 电极插入两瓣分开的橘子 两瓣分开的橘子不能产生电流，如何改进才能产生电流？ 橘子实验提炼模型 方案3：两瓣分开的橘子——改进产生电流 2.两瓣接触 3.“连隧道” 4.“搭桥” 1.加NaCl溶液 橘子实验提炼模型 方案3：两瓣分开的橘子——改进产生电流 3.“连隧道” 4.“搭桥” 这两种方法为何能产生电流？请提炼模型？ 实验化学 干电池模型 电解池: 2、气体的制备装置模型 发生装置、净化装置、收集装置、尾气处理装置 3、物质的检验： 取试液、加试剂，观察现象，作出判断（结论）。 4、用到浓硫酸的实验，加入试剂的顺序。 如：制乙烯、硝基苯、乙酸乙酯等。 5、粗盐提纯：试剂加入顺序 发生装置 收集装置 尾气处理 净化装置 制备气体四环节 （三）关注实验过程 加深原理理解 1．关注实验过程，正确处理课堂生成性问题 铜锌原电池：单池开始电流强度较大，随后慢慢减小； 用滤纸沾氯化钾溶液做盐桥，电流强度基本不变但较单 池开始时略小；用饱和氯化钾溶液琼脂做盐桥，电流强 度基本不变但较用滤纸略小。 铝片燃烧：一般只软化成肚状。 镁条燃烧：勿视了白灰掉下来。 钠在空气点燃后，勿视了黄色固体变白且表面呈潮湿状态。 碳酸氢钠溶液与氯化钙溶液作用，有沉淀。 淀粉-KI溶液与氯水反应时,出现先变蓝后褪色的现象 为了测定不同电解质的水溶液的导电能力是否相同，设计如下图所示的实验 请回答下列问题： （1）本实验取了盐酸、CH3COOH溶液、NaOH溶液、NaCl溶液和氨水五种溶液，若要再增加一种溶液，你认为选取下列哪种溶液最为合适？ （A）硫酸钠 （B）氯化钙 （C）氢氧化钡 （D）硝酸钾 （2）为了排除无关因素的干扰，本实验应控制多种实验条件，如烧杯的规格相同、烧杯内溶液的体积相等、相同的电极材料、各电极间的距离相等、溶液的温度相同等，除此外，你认为还应控制的最关键的条件（或因素）是 。 （3）本实验通过观察到 现象，间接说明不同电解质溶液导电能力是不同的。 （4）通过本实验，证实了不同的电解质溶液导电能力是不同的，从而可直接推出的结论是 。 某学生尝试分别用集气装置A和集气装置B来收集少量的CO2气体。当选用集气装置 ▲ （选填“A”或“B”）可收集到更多的气体。经试验，该学生最终选用集气装置B来收集CO2 。其选择装置B的原因是 ▲ 。 例：取材于课题为“乙醇”的杭州市区优质课评选活动的一道实验试题： 乙醇和金属钠反应实验 教师甲：试管内的演示实验 教师乙：表面皿内的演示实验并经实物投影仪投放 教师丙：学生四人小组分组实验 将黄豆大小的不规则形状的两粒金属钠分别投入盛有少量水和乙醇的两个烧杯中，观察两烧杯中的现象，根据观察到的部分现象，填写下表（表内打“√”或“×”） 观察到的现象 钠投入水中 钠投入乙醇中 （1）有气体产生 ▲ ▲ （2）金属钠熔成小球状 ▲ ▲ （3）金属钠浮于液面上 ▲ ▲ （4）金属钠沉于液面下 ▲ ▲ 对上表中水、乙醇中出现的相同现象加以解释： 思路一：学案式、问题式复习策略 回归基础，查漏补缺，释疑解难 思路二：“小专题”复习策略 整合知识，形成网络，学会应用 思路三：重视实验的策略 激发兴趣，加深理解，提升学科素养。 思路四：精选习题，强化训练的策略 培养习惯，提升应试能力 思路一：用学案式、问题式复习策略 回归基础 查漏补缺 释