25伯牙绝弦教学设计.doc

25 伯牙绝弦 教材分析： 本组教材以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文，单元训练重点是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；学习作者怎样在叙述时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；积累课文中优美的语言，体会课文表达的情感；从实际出发，根据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。《伯牙绝弦》是本组课文的第一篇，是一篇文言文，讲的是春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事，课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。 学情分析： 1、本文是文言文，是学生第二次接触，对于文言文的特点、理解方法还存在一定的难度，因此，把教学的重点放在了让学生借助工具书、注释读通、读懂内容上。 2 学生有一定的自学能力，因此，课前安排了预习，通过预习了解文章主人公的资料，查工具书初步了解课文。 3、学生的朗读水平有限，教学过程中多次指导、点拨，创设情境，以提高学生的阅读能力，体会作者的情感。 教学目标： 1、朗读课文，背诵课文，积累中华经典诗文。 2、能根据注释和课资料理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 3有感情的朗读课文，品味文言文的节奏和韵味。积累种花经典的诗文。感受朋友间真挚的友情。 教学重点： 1、让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 教学难点： 感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 教学准备 1、师生收集有关课文的资料。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 1、播放几段不同的音乐，学生说说听后脑海中浮现的画面。 2、师：不同的音乐有着不同的意境，音乐的魅力就在于此，今天让我们一起学习一片与音乐有关的课文。因为音乐使两个陌生人成了挚友，因此这个故事也就流传了两千多年，让我们走进这个故事。 （板书：25 伯牙绝弦） 3、指名读课题 （注意“弦“的读音，理解“绝”的意思） 二、初读课文—识知音 话说的好“熟读百遍，其义自见”让我们自由大声朗读这则文言文，读出文言文的节奏和韵味。 1、学生自由读课文，自己在书上标出停顿，把课文读通顺。 2、交流难读的句子，在指导过程中，为课文标出停顿。 ①“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰；善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰；‘善哉，洋洋兮若江河!’”(注意“哉”和“兮”的读法，要读的轻一些，稍微长一些) ②“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 3、指名读课文。 4、教师范读。 三、推敲细读—遇知音 1、再读课文，结合文中的注释，以及联系上下文等方法理解每句话的意思。 2、交流理解中的问题。 3、说说对课文内容的理解。 师：课文讲的是谁的故事? 出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” ①、找出课文中具体写伯牙善鼓琴，钟子期善听的句子。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” ②读着“峨兮若泰山”你仿佛看到怎样的泰山？你想到了那些词语？（雄伟壮观，气势磅礴……）把这种感觉读出来？ ②读着“洋兮若江河”我们知道古文之中江河一般指“长江”“黄河”此时你又有哪些词语来形容？读出这种气势！ （波浪滔天，滚滚长江，惊涛骇浪……） 4、体验知音 音乐家伯牙用音乐和琴声在表达着一种像高山一样的远大志向，像流水一样的情怀，他的这种情怀只有谁能听懂？（钟子期） 真所谓“伯牙所念，种子期必得之。” ①理解钟子期与伯牙心灵上的相通，志向、情怀上的悦纳。 ②感受伯牙在遇到子期前孤寂的心情，及遇到子期后的愉快，欢喜之情。 ③练笔、感受伯牙得遇子期时的感慨。 伯牙得遇知音，感慨道；“善哉，善哉，_________________________________” ④伯牙遇到子期满心欢悦发出了“善哉，善哉，子之听夫，志想像犹吾心也”的感慨。 一个所念，一个所得真所谓“心有灵犀，这真所谓是——知音。” 多么美妙的境界，多么难得的知音让我们再次诵读“高山”“流水”这千古流传的佳句。老师读伯牙的部分，学生读子期的部分。 5、体悟文字祭知音 师：据记 载，这次相遇，伯牙和子期洒泪惜别，相约第二年再相会，可是第二年，伯牙赶到楚国，万万没想到——子期因病去世。 出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音乃破琴绝弦，终身不复鼓。” ①此时伯牙心情如何？（悲痛欲绝）伯牙是怎么做的？（破琴绝弦） ②知音不在留琴何用？这是世上绝无仅有的友情。琴断音绝是伯牙看待知音的意义。再读，“