11年秋五年级品德计划.doc

PAGE PAGE 5 2012年秋五年级品德教学计划 来复镇中心校 肖仕容 一、 学情分析 我班五年级现有学生61人，全部都是少先队员。他们天真、活泼、单纯、朴实，对新事物有很强的好奇心；性格的可塑性强，接受教育的意愿比较强烈；学习生活上也有他们自己的习惯和特点。 1、学生的基础知识，基本技能分析。 在本年级的学生中，大部分都具有一定的品德修养，知道是与非、对与错、美与丑、好与坏，都有一定的生活体验，能够在生活中认识和积累品德修养。他们的智力发展还可以，具有一定的观察、实践和简单的思维辨析能力。他们这些孩子对于新鲜的事物很感兴趣，很多的新鲜事物对他们有着很强的吸引力，但是有少部分学生在不同方面的不同程度上却存在着一定的差距，各方面的行为习惯的养成比较差，接受新知识的能力明显不足，，通过上学期的教学来看，这部分孩子在接受知识时的速度比较慢，而且上课时的注意力很不集中，教师用于组织课堂教学的时间较多，而且有时的效果还不太明显。学生的体验过程与能力不够，他们在生活中的感受就不深，体验就明显不能达到教育的效果。 2、学生学习过程与方法分析 本年级学生学习的基本方法和习惯还不够成熟，自觉性不强，部分学生还需要老师的指导和帮助。只有少部分学生接受新知识比较容易，能较快掌握学习方法。总的说来全班学生都基本掌握了品德与社会的学习方法，能在老师的指导或与同学的合作中进行探究和学习，能通过自主生活体验和感受中发现品质的要求，并且能在生活中去实践与体验。只是没注意学习方法的积累，没有注意生活的积累。一部分学过仍然不能很好地运用于生活，一部分学生课中不会动脑，反应很慢，不能把课内所学的知识运用在课外实践活动，学习中，变成了课内记知识，课外不会用，生活还要重新来体验，学起来十分吃力。不动脑的学生，课中收获少，同样的知识，必须再用时间来补习，所以费时太多，但是大多数学生能把前面所学的知识积累起来，在今后的学习当中加以运用，并在生活中加以实践。总的说来，我班学生有了一定的学习方法，积累知识的能力，能有生活的体验。 3．学生情感态度，价值观的分析 本年级大多数学生有明确的学习目的。知道自己现在的学习，是为了将来有更好的本领，能够成为一个有用的人，为国家，社会做出更大的贡献。所以学习起来有动力，学习的主动性较强，学习积极性高，大多数学生的学习态度端正，对于老师布置的任务，乐于接受，并充满热情去完成。全班学生都热爱学习，积极投身到学习中，因此，对于学习任务的下达，完成起来并不困难，完成速度极快。我班学生有较正确的价值观，人生观。能在品德与社会的学习过程中，发表自己的真实看法，有正确的观念，知道我们要从学习中体验生活，并根据生活与实践中的发现进行分析和总结，找到道德的规范，在学习与生活中运用规律解决一些问题。但因为多方面的原因，少数孩子既想到学校学习，可是到学校后又不想，不愿意学习，这主要是因为学习方法单一，学生见知面窄，接受的新知识，新信息量少，他们的学习主要依靠老师传授，方法简单而且机械；又因为个别学生学习目的不够明确，他们的学习兴趣也就受到了影响，感觉到学习枯燥乏味，没有新意，课堂没有活力，导致了孩子们到校后又不想学的情况。 二、教材理解 五年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三维目标”。 1、教材的框架结构综合。教材选择认识社会的几对基本概念，从儿童的现实出发，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题，因循而不拘泥于儿童生活的领域整合品德、地理、历史、社会等学科的内容，使教科书的结构具有较强的综合性。 2、学习内容开放。教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程。强调从小学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手，拓展学习主题，而研讨问题的提出，不追求固定的、统一的结论，重在为学生留有更多的选择和创造空间，教学内容的选取，在完整、准确体现课程标准的前提下，适当拓展，以使学生在某一主题学习中，能从多角度获得更深刻的生活和情感体验：或者在现有的生活范围内，能有一个更开阔的视野。 3、整体设计连贯。各课的设计既有各自比较明确的设计意图和侧重点，又有发散性：课与课之间具有一定的连贯性。同时教材内容的选择和组织关注与品德与社会课程相衔接，以及与人教版其他教材的相互配合，避免不必要的重复。 4、学习方式新颖。突出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，通过引导学生和体验生活，精心创设探究情景，编写典型案例，设计思考问题等，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。 5、呈现形式活泼。教材强调从儿童的视角出发，运用儿童语言，采取儿童喜闻乐见的形式，在呈现教