最终版孤独症儿童发展评估表.ppt

8．情绪与行为领域——情绪的评估范围包括依附情绪行为、情绪理解、情绪表达与调节、关系与情感、对物品的兴趣、感觉偏好及特殊行为七个方面，评估项目共52项。该领域一方面要评估孤独症及其他广泛发育障碍儿童回应行为反应、情绪理解、依恋情绪行为、表达情绪、调节情绪、物品运用、接纳亲近、引发社交沟通、社交反应、适应转变、运用物品及身体等方面所表现出来的行为模式的异常与否；另一方面还要评估他们的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官是否具有典型的特殊偏好和局限，是否具有孤独症儿童的一些特殊行为等，以便真实地了解他们在情绪和行为方面的特殊需求。 新版课件 * （二）评分方法 1．感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往以及生活自理七个领域的评分系统为“通过(P)”、“中间反应(E)”、“不通过(F)”3个级别。 通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目。 中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目。中间反应项可以直接转化为个别化训练目标，但不作为统计项。 不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目。 X——不计分，表示某个项目不适合所测试的儿童。 新版课件 * 2．情绪与行为领域的评分原则采用临床判断，使用的是“与年龄相适应的”、“在正常范围内”等相关术语，评分分为没有(A)、轻度(M)、重度(S)3个级别。 没有(A)——表示儿童的情绪行为恰当，并符合其年龄的发展。 轻度(M)——表示儿童的情绪行为有较轻微的异常；或较同龄儿童迟缓；或异常的情绪行为发生次数不多。 重度(S)——表示与同龄的儿童相比，其情绪行为在强烈程度、性质、特点上极度异常，而且发生次数很频繁。 X——不计分，表示儿童的年龄或能力未达到该项目所要求的水平，故该项目不适合用于该儿童。 新版课件 * 五、评估结果剖面图分析转换方法 评估结束后，将各个领域的评估结果转换到“孤独症儿童发展情况剖面图”和“孤独症儿童情绪行为表现图”上，如下图。 新版课件 * 新版课件 * 新版课件 * （一）“孤独症儿童发展情况剖面图”转换方法 将“感知觉”、“粗大动作”、“精细动作”、“语言与沟通”、“认知”、“社会交往”以及“生活自理”七个领域的评估结果转换到“孤独症儿童发展情况剖面图”上，根据“通过（P）”项目的得分在图上对应领域找到得分点位置，把各个领域“中间项（E）”的总数目加上通过项的总数目得到某个领域的总数目，并在剖面图上找到某个领域得分的相应位置点，然后把各个领域通过项目的得分点在图上用实线连接，再把各个领域中间项的位置点用虚线（红线）进行连接，这样就得到两条曲线，实线为能力发展现状曲线，虚线（红线）为个别化训练目标曲线。 新版课件 * 新版课件 * 新版课件 * 新版课件 * （二）“孤独症儿童情绪行为表现图”转换方法 将“情绪行为”领域的评估结果则转换到饼形图“孤独症儿童情绪行为表现图”上。把各个评估范围中“没有(A)”、“轻度(M)”、“重度(S)”三个级别的项目分别相加得到三个总数，从数量上初步判断儿童情绪行为问题的轻重程度；再把各个评估范围中每个项目的评估结果（没有、轻度或重度）在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂，由里而外，饼形图的第1圈表示重度(S)异常，饼形图的第2圈表示轻度(M)异常，饼形图的第3圈表示没有异常，并将彼此相邻的各交接点用实线相连接。由此，可以比较儿童的情绪行为问题的轻重，以确定教育康复训练的目标和计划。 新版课件 * 新版课件 * 新版课件 * 新版课件 * 六、评估结论与建议 运用《孤独症儿童发展评估表》对孤独症及其他广泛发育障碍的儿童进行全面评估，其评估结论可以从感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往、生活自理以及情绪与行为八个领域分别进行分析、归纳和概述，并在此基础上就其训练的目标、方案等提出康复训练的建议。 新版课件 * 孤独症儿童评估结果分析表 儿童姓名： 评估者： 评估时间： 领 域 能力现状描述 优劣分析 训练目标 感知觉 优势： 劣势： 粗大动作 优势： 劣势： 精细动作 优势： 劣势： 语言与沟通 优势： 劣势： 认 知 优势： 劣势： 社会交往 优势： 劣势： 生活自理 优势： 劣势： 情绪与行为 优势： 劣势： 新版课件 * 七、评估表需配备的测试材料 序号 材料名称 数量 领域 项目代号 1 红外线小手电筒 1支 感知觉 1、5 2 不同颜色气球 1套 感知觉 2、3、5 粗大动作 72 语言与沟通 64 3 肥皂泡液 1份 感知觉 4 4 镜子 1只 感知觉 7 语言与沟通 28