2012国培计划小学数学班第二期简报（卢彦博）.doc

PAGE PAGE 9 单位：银川市西夏区芦花学校 主编：卢彦博 学科：小学数学 国培学习充实生活 在学习国培计划期间，我有幸领略到了教授、专家、名师的风采，得到他们理想光辉地照亮。让我收获的不仅仅是丰富知识的熏陶、日积月累的教学经验和有效的教学方法，还有一份甜甜的温馨，以及对教育事业孜孜不倦的教育精神的洗礼。我的脑海中时常浮现出一个个形象：对待工作矢志不渝、平易近人的黄晓光、吴正宪老师，质朴无华的刘德武老师，为了事业奋斗不息的周卫红、于萍老师，知识渊博的范存丽老师……我要把在国培学习中的收获化为力量踏上明天的讲台。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。” 精心设计教学方案，提高课堂教学的 有效性 新课程标准强调：有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上。自主探索是学生学习新课程的重要的方式之一。在课堂上教师要给学生活动的空间，让学生去探索、体验、发现，让学生在课堂上动起来，活起来。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感；缩短数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间。 在实际教学中，由于传统的教学方式和应试教育的存在，在小学教学中，还是以书本上的知识传授为主，还是让学生在解答数学作业时力求获得标准的唯一的答案。学生被老师按在数学的符号堆里，整天做数学题，但不知数学与生活有什么联系。下面我就谈一下学习国培《学情分析与小学数学教学》；《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》；《小学数学教学中运用数学工具的策略》；《小学数学课堂教学组织互动交流活动的教学策略》课的前后自己在教授小学数学《简单的小数加减法》和《平均数》时的几点体会和培养学生自主学习的方法。 先谈谈《简单的小数加减法》在国培学习之前的教法： 一、情景导入⑴理解图意⑵提出有关加法的问题⑶理解题意列出算式 二、探究小数的加法计算 三、通过计算，比较出简便、实用的计算方法 四、归纳总结 五、讲解有关小数加法计算的基础练习 以上参加国培前的教学过程，尽管教学过程中层次清晰，一环紧扣一环，学生练习的时间也充分，也给足了时间让学生去思考。但还是没有摆脱老师牵着学生旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力。 刘德武老师在《小学数学课堂教学提问与反思的教学策略》一课中明确指出，反思首先要多做实实在在的事情，积累碎片，提供反思之目的地，目的物。每一堂课的教学就是一个碎片，然后把碎片积累好，多做实事，反过来思考自己的碎片 ，思考自己的课堂教学。因此，在参加国培后进行计算教学时，我在想：除了让孩子掌握基本的知识，教师还能给孩子些什么？在学习小数加法时，从计算是否正确来看，全班多数学生都可以独立解决问题，而且个别学生能清楚的阐述这个算理。但有的还不会把元、角、分化作小数来计算。既然这样，我在设计这堂课的时候，要特别关注算理，关注着单位，计数单位。如果学生学会了算理，他们就会受益终生，能把算理用在很多的地方。经过这一番思考，下面是我国培学习之后的尝试： 一、设计情境：老师准备一些学习用具，请个别学生当售货员，其余学生踊跃参与买卖的行列。学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验有比较直接的帮助。（活动结束） 师：请同学们根据买到的商品列出算式。 生1：8角+6角=1元4角 生2：1元2角-6角=6角 生3：1.2-0.6=0.6（元） …… 看到学生各式各样的算式，我不着急引导学生探究如何简便地列式计算。而是先复习整数加减法及其竖式计算，以便学生将这些知识迁移到新的学习课题中来。再针对个别学生的整数计算方法来提问生1：“你有办法把整数变成小数来计算吗？”这个学生把8角改成了0.8，把6角改成了0.6再进行计算，进而得出1.4元。 师：你能给同学们解释一下1.4元表示什么意思吗？ 学生经历了由整数转化为小数的计算过程也已经明白了算理。 师再请两位同学在黑板上板演，列竖式计算。 生1：从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。 生2：把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。 师根据生1的小数竖式在上面写上“元、角”，以便学生看清相同单位的数上下对齐，便于加减，并感悟其中的算理。 为了加深学生的印象，接着又引导学生观察、思考：“在小数加减法中，