爱因斯坦与小女孩第二课时教案.doc

《爱因斯坦与小女孩》（第二教时）教学设计 一、教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文； 2．学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好”造句； 3．感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 4．通过学生自主探究，通过语言文字理解人物特点，培养学生自学能力。 二、重难点： 1．通过语言文字，理解人物不同特点； 2．体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。 三、教学准备： 1．课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就； 2．教学课件。 四、教学过程： （一）揭示课题 1．板书课题 爱因斯坦和小女孩 2．请学生说说，通过上一堂课的学习，你觉得爱因斯坦是一人什么样的人？（伟大），还有不同意见吗？（平凡、普通） 板书（ 伟大？ 爱因斯坦 普通？） 那么，到底爱因斯坦是不是最伟大的人呢？ （二）请大家认真读读课文，边读边想，你是从哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大或者普通，还可以把自己的体会写在旁边。 学生自学课文，准备交流。 （三）我们先来讨论爱因斯坦的伟大之处。认为爱因斯坦是最伟大的同学，你们是从哪些地方感受到的？ 根据学生回答出示句子： 1．父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” 请学生说说你是从这句话的哪些地方感受到了爱因斯坦的伟大？（当今世界上，最伟大，他是爱因斯坦！兴奋） 请学生练习朗读，体会父亲对爱因斯坦的崇拜和说话时的兴奋。 请学生说说，为什么父亲认为爱因斯坦是最伟大的人？你知道爱因斯坦取得了哪些成就？ 2．冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。” 请学生说说你从中看到了爱因斯坦具有怎样的品格？（文明） 再请学生想一想，为什么明明是小姑娘撞了他，他还要向她说对不起？为什么说“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平时也是这么走路的吗？你从课文什么地方看出来的？ 他这样走路，以前可能被谁撞到过？或者他撞到过什么？这样相撞以后，他都会怎样说？ 那么，你从这样一边走路一边在思考着什么，还看出了什么？（如果学生没想出来，那么追问：他到底在思考着什么呢？（思考科学问题），他走路时还在思考，那么平时呢？吃饭时在…… 喝茶时在……躺在床上时……乘在车上时……）怪不得爱因斯坦说，天才就是1%的灵感再加上……。 对呀，同学们，爱因斯坦很伟大，但我们从爱因斯坦的一句话中体会到了这么多内容，我们也很伟大啊。 3．听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 请学生说说你是怎样从这样一句话中体会出爱因斯坦的伟大的？ （想一想，从这句话中，我们可以体会到爱因斯坦是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请学生体会“两手一摊，肩膀一耸，做个鬼脸”是怎么样的一幅情景？ 听了这话，爱因斯坦放射出温柔的目光。说说他听到了哪一句话？小姑娘说你并不伟大，他有没有生气（没有）。他不仅没有生气，还放射出温柔的目光，你体会到什么？ 4．“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 请学生说说你从中看出了什么？除了虚心，你还感觉到什么呢？（爱因斯坦实际认为父亲的话对不对？爱因斯坦有没有直接表示反对，这样说话给人感觉怎样？）（四）刚才，很多同学发表了自己的意见，认为爱因斯坦很伟大，是世界上最伟大的人。可有同学心里憋了一肚子的话要说，因为他们认为爱因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下来的时间让给我们这部分同学来发现意见。当然，刚才发言的同学也可以发言，因为你们可能也发现了爱因斯坦普通平凡的地方。 请同学说说你是从哪些地方感受到爱因斯坦很平凡、普通的。 根据学生回答进行交流 1．“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 请学生说说，从这句话中你们看到了一个怎样的爱因斯坦？联系第二段说说，小女孩为什么说爱因斯坦像童话故事书里走出来的？他哪些地方很特别？ 2．女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 小女孩为什么认为爱因斯坦不像最伟大的人？“衣服也穿不整齐”能换一个词语来表达呢？小女孩觉得，最伟大的人身上能用“衣衫不整”这个词语吗？应该用哪些词语呢？ 3．听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然……。 请学生说说此时你觉得爱因斯坦是一个怎样的人？（童心、幽默） 抓住“但愿你能教会”展开教学。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来还请他教过吗？你从哪儿知道的。比较一下，两句话语气上有什么不同，哪一句表示请求的语气更强烈？你从哪些地方体会到的。现