《记一次购物的经历》教学设计.doc

.. . 下载可编辑 . “记一次购物的经历”作文教学设计 ? 设计理念 新的《语文课程标准》对于写作教学的建议：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” “记一次购物的经历”的作文内容贴近学生的生活，大多数人学生都有这样的经历。因此，本节课设计从学生的实际出发，创设情景，激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 教学设计： 一、创设情景，提供与学生写作储备相似的话题。 阅读《第一次买东西》 1、谈话导入。 　２、教师导读：良子第一次买东西是买什么？当时的心情怎样？（学生带着问题阅读短文） 　３、指名反馈：良子买了什么东西？ 　４、妈妈交代了什么？指名回答 ５、让学生根据平时的经验和前面课文所学的知识回答：独自去买东西时还要注意什么？ 　６、再读课文，想一想良子在买东西的过程中，心理有什么变化？找出具体的句子，仔细品读，体会良子第一次购物的心里感受。 二、指导写一次购物 １、教师导入，激发学生表达的欲望。 　２、请一同学站起来讲，要求其他同学认真听，听后评议。 ３、学生讨论：刚才通过倾听和交流，你认为“一次自己购物的经历”怎么说才能说好？ 　教师小结 购物时发生的事情（如：钱丢了、忘记给钱、找错钱、买错东西了┄┄）的经过要具体、生动才好。 自己的心理、感受要真实、自然。 4、按照总结出的经验，同桌之间先互相说一说，分享彼此的经历和感受。互相交流，互相帮助。 三、营造宽松、安静的课堂氛围，让学生快速习作。 　　１、师导入激起学生的写作兴趣。 　　２、指导写作，明确要求。 板书：　a. 内容具体，有一定的顺序。 b. 写出自己的感受。 c. 周围人的反应。 d. 语句通顺，不写错别字，正确实用标点符号。 3、学生动笔习作，师巡视。 四、指名读习作，师生评议。 课堂片段实录 片段一： 师：同学们，你们试过自己去买东西吗？ 生齐答：有！ 师：那你们第一次自己买东西是在几岁？买的是什么呀？ （学生积极举手，要求发言。请几位同学说，其他同学都很认真地听。） 师：小小年纪，就要自己去买东西，心里一定会很紧张的，是吧？你当时的心里感受怎样？能不能告诉大家？ （只要求学生简单的描述） 师：一个小女孩良子第一次买东西也是你们现在那么大。良子第一次买东西是买什么？当时的心情怎样？（学生带着问题阅读短文） 学生都很认真地读短文，并按要求划出有关的句子。 师：妈妈叫良子买东西时交代了什么？（我让学生同桌讨论，然后指名说） （１）?? 要当心车子； （２）?? 别忘了找零钱。 　师：你们觉得独自去买东西时还要注意什么呢？（学生根据平时的经验和前面课文所学的知识回答。） 师：现在我们再认真读课文，想一想良子在买东西的过程中，心理有什么变化？ （让学生找出具体的句子，仔细品读，体会良子第一次购物的心里感受。） 师：从这些句子，我们可以知道良子当时的有什么变化呢？（让学生小组讨论。学生你一言，我一语，课堂气氛非常活跃。） 小结板书：紧张 片段二： 师：自己去购物，的确会发生很多难忘的事情。有开心的，有不开心的------这些都是我们成长路上点点滴滴的经历，它使我们得到许多宝贵的人生经验。大家都有着自己独特的经历和感受。愿意把你们自己的经历和感受讲出来和别人分享吗？不一定是说第一次，只要是自己购物的经历，又觉得难忘的就可以了。 （大家争先恐后地要求发言。） 请一同学站起来讲，要求其他同学认真听，听后评议。 师：刚才通过倾听和交流，你认为“一次自己购物的经历”怎么说才能说好？ 生：购物时发生的事情经过要说具体、生动。 生：要按一定的顺序。 教师补充小结 购物时发生的事情（如：钱丢了、忘记给钱、找错钱、买错东西了┄┄）的经过要具体、生动才好。 自己的心理、感受要真实、自然。 要按顺序来写。 师：按照我们总结出的经验，小组之间先互相说一说，分享彼此的经历和感受。互相交流，互相帮助。 （课堂又掀起了另一个高潮，同学们都乐意把自己的经历与同学分享。） 片段三： 师：我很想了解你们所说的难忘经历，可我不能一一去聆听。那么，大家可以把刚才说的写下来，好让我有机会细细地读，好不好？ 生（齐）：好！ 　 师：在大家开始写之前，我要明确要求。 板书：　a. 内容具体，有一定的顺序。 b. 写出自己的感受。 c. 周围人的反应。 d. 语句通顺，不写错别字，正确实用标点符号。 学生马上动笔写作，师巡视。 片段四： 师：刚才同学们都写得很认真，谁愿意把你写