8《阳光》教学设计.doc

8.《阳光》教学设计 【教材简说】 《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 【教学目标】 1.认识12个字，会写“也、长、山、出”４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.感受阳光的美好与珍贵，，加深对大自然的热爱之情。 【教学重点】识字、写字和练习朗读。 【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】两课时 【教学流程】 第一课时 一、欣赏导入 1.欣赏：播放课件，伴着舒缓乐曲教师描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、花儿在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心! 2. 感受：说说你看到了什么？感觉到了什么？ 3. 揭示课题师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文。想读一读吗？那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！ 二、自主识字 1.自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。 2.指名读生字：我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(认识几个就读几人个。) 注意指导学生读准字音，如“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。 3.小老师介绍识字经验：说说这些字你曾经在什么地方见过，哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？ 指导认识新偏旁“阝” 4.组词识记。 5.拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。 6.读句子巩固本课生字。（句子中的生字要注音） 红红的太阳像火球。 早晨，我吃了一碗拉面。 小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？” 稻田旁边有几朵金黄色的野菊花。 三、强化朗读 1.自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。 2.汇报读：指名读、组内读。 3.接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。 4.选择读：你喜欢读哪段就读哪段。 四、指导写字 1.出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。 2.观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。 提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。 3.教师范写。 4.学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。) 5.选出自己认为最满意的字组内评议。 第二课时 一、游戏导入 1.词语竞赛读游戏。 2.开火车读全文。 二、感悟领会 1.引读第一自然段：（1）说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。（2）学生可能会提出“洒遍”不理解。理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。（3）指导朗读。 2.学习第二自然段：（1）课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。 山上的小树，因为有了阳光，更高了。 小组讨论：这两个句子，你喜欢哪一句？为什么 （2）课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。指导朗读。突出”更”字。 （3）小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：） （4）指导朗读。 3.学习第三、四自然段： （1）指名朗读（课件出示句子） 早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。 （2）（课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。 4.学习第五自然段 （1）引导学生思考：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。（学生讨论，师巡视指导） （2）师：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光给人类带来了光明，带来了温暖，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。 5.小结：是啊！阳光给了我们生命，给了我们希望，它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成