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PAGE 第 PAGE 13页 共7页 研究论文开题报告 班 级 姓 名 学 号 所在学院 所学专业 　 指导教师 填表日期 第 PAGE 1 页 共 8 页 论文题目 课题类型 □基础研究 □应用研究 □其它 课题来源 □自选项目 □其他项目 选题方式 □指导老师推荐 □自选 预计完成时间 1.研究的背景、目的和意义或价值 （1）研究背景： 在国内，校本课程开发的起步较晚。随着1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》发布后，各地、各校根据《决定》提出的“建立新课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程”的精神，进行了校本课程开发的探索和实验。如浙江省桐乡市石门镇小学的《开发乡土人文校本资源，强化学生主体体验》、广西宜州市的《宜州旅游资源开发》、《刘三姐与宜州山歌文化》、海盐县的《南北湖我可爱的家乡》、江苏省张家港市合兴幼儿园的《乒乓资源在幼儿园领域课程中的开发和利用》、苏州枫桥幼儿园的《民间手工艺渗透于幼儿园课程的实践研究方案》等校本课程都具有浓郁的地方特色，都是利用乡土资源，培养孩子素质的校本课程。 总之，利用本土化资源，活化课程内容与方式是幼儿园课程建设的基本策略和方向。 （2）研究目的： 本课题研究的主要目的是： 通过开发利用杨树林乡的乡土资源，探索农村幼儿园开展综合实践活动的目标、内容、原则、途径和方法，总结幼儿园开展综合实践活动的经验，同时促使我们农村的孩子在情感、态度、认知能力等各方面得到发展。 具体目标： 1.通过对本镇乡土教育资源的调查、开发，形成适合我园教育需要的乡土教育资源系列内容，以如何运用乡土资源活化课程活动的各种策略和方法。 2.通过对乡土资源的利用，进一步丰富课程结构，提高课程资源开发和利用的能力，形成新的课程观和课程实施观。同时， 3.提高幼儿认识家乡、热爱家乡的情感，拓展幼儿生活世界 （3）研究意义： 1.有利于培养孩子主体能动的学习品质、实践与探究能力和爱家乡爱祖国的情感。 乡土资源的开发利用的首要价值是促进孩子的发展。乡土资源具有自身鲜明的特点：一是亲历性具体化，乡土资源是孩子每天生活于其中的周围现实世界，一提起来就如身临其境，能说出来画出来，十分形象具体；二是实践性、可操作性强，幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体味，操作起来简便易行。因此若用来优化教学内容和过程，幼儿就有丰富的内容可说，有利于提高幼儿的学习兴趣和主动精神。又因为乡土资源具有本土化的特征，可以使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步地了解，更能激发幼儿热爱家乡的情感，使爱祖国教育具体化。 2.有利于促进教师专业发展，提高教师开发课程资源和课程实施的素质。 教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。园本课程的开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，要学会开发利用乡土资源，了解各年龄段孩子的特点，熟悉并掌握各领域的目标与特点，具备课程开发和整合能力，创设丰富的教学情境，引导幼儿积极主动的学习，使教师在实践中不断提高自身的专业水平。 3.丰富课程内容，有利于开展形式多样而有效的教学活动，增添教学活力。 教材是重要的课程资源，但教材不是圣经，教师在教学过程中应尽可能联系当地和幼儿的实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去。而正因为有了丰富的乡土资源的开发利用，丰富了幼儿园课程的内容，有利于开展形式多样的教学活动，增添了教学活力，显示出其诱人的魅力。 发掘和利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。此外，还有利于家庭和社区对幼儿园教育的参与，丰富幼儿园课程内容，提高家长和社会对幼儿园教育的了解和满意度。 2.同类研究国内外研究现状及发展趋势 （1）国外学者对于乡土资源研究的界定与内容 早期国外研究突出方面在于理论研究,不同学者从不同视角对乡土地理这个概念进行探究,并对其进行详细分类。此期间的课程资源体现了多样化、个性化、生活化等特点。17世纪,教育理论始祖夸美纽斯亲自讲授乡土地理课程,他认为:“儿童认识世界、了解世界应该从身边的乡土地理开始。”德国柏林大学教师赫特纳也提出:“地理课程必须从乡土地理开始。”20世纪以后,发达国家和地区对课程资源的开发利用尤为重视。美国著名课程专家泰勒在1944年出版的《课程与教学的基本原理》一书中,第一次提